立德树人理念在小学语文教学中的渗透

福建省三明市大田县广平镇万筹小学 蒋启峰

德育是帮助学生建立正确的社会价值观，完善学生人格，提升文化气质，使学生能够积极地面对生活和学习，朝着更高层次的方向进行良好发展的教育。基于立德树人理念进行小学语文课堂教学，不仅能够使学生形成对德育的深刻认识，帮助学生形成健全的人格和道德素养，还能使学生正确认识语文课程的学习价值，全面提高学生的综合素养。以此，小学生要能够在教师的教学引导下，始终朝着正确的方向学习与发展，为其今后的长远发展奠定良好的素质基础。

一、立德树人理念结合小学语文教学的意义

小学语文教育应当致力于培养学生的综合素质，提升学生识字、阅读、写作等全方位能力。我们应该关注教育教学本身需要达到怎样的目标，而不是日复一日地完成工作或者任务。教育方式只是过程，学生文化素质的提高才是最终目的，小学语文课堂应注重培养学生的核心素养，提高教学实效性。

（一）帮助学生树立正确的思想观念

信息时代的来临让学生可以迅速接触前沿的潮流文化，物质生活的不断提高也容易导致学生产生心理落差。每个学生的家庭背景、经济条件、家庭价值取向各不相同，物质条件的差异容易造成部分学生的心理失衡，形成错误的思想观念，严重影响心理健康发展，因此德育就变得十分重要。语文教师可以结合优秀的故事或文章向学生传递社会“正能量”。语文学习本就是一个需要体会和感受的过程，这个过程可以帮助学生锤炼性格和气质，调节精神状态，放松紧绷的神经。在小学语文教学中结合立德树人理念，其根本教学目标是为培养学生正确的道德、法治与价值观念，确保学生的身心健康成长与发展，从根源上避免小学生在思想启蒙阶段受社会各种不良风气的影响，而产生各种不良思想认知与行为举止。但是，现今的小学语文课堂教学中，教师仍旧运用传统的“灌输式”教学方式，使得学生不仅无法形成对语文知识的兴趣，理解其中的知识深意，而且教师也无法在教学中实现立德树人的根本教学任务，严重影响了小学生的健康成长与发展，这是当前小学语文教学急需解决的问题。语文课堂融合德育的重要方向是让学生在学习生活中修身养性、反省自身，得到思想道德品质的升华。语文教师可以通过沟通交流帮助学生建立正确的消费取向和社会价值观，从而提升学生的思想品格和综合素质。

（二）帮助学生保持正确的心态

在立德树人理念下，语文教师可以通过德育增进师生感情，让学生充分感受来自学校与教师的关爱。传统教育观念以教师为核心展开教学，学生缺少参与感，教师与学生之间缺乏沟通交流，从而变成了纯粹的“我管理，你听着”的关系。教与学应该相辅相成，相互促进。裴斯泰洛齐说过：“一个人的人生是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否做社会的表率，因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。”教师应该结合立德树人理念，通过坦诚的交流让学生切身体会教师的关爱，同时配合引导语言让学生把精力更多地放在学习生活中，对未来充满信心和期望，帮助学生身心健康发展。小学生身体和心理尚未完全发育成熟，如果经常缺乏成人的关心，内心会变得孤独和脆弱，不愿让他人触碰自己的内心世界，形成一种特殊的自我保护状态。随着周围环境的变化，这种心理状态会表现得愈发明显，尤其当面对父母、教师或者他人的管束时，产生强烈的逆反心理，变得行事任性、自作主张，对他人的意见产生抗拒，导致叛逆心理的形成。教师利用德育循循善诱能够促进学生以正确的态度面对人生，纠正学生的逆反情绪，引导学生把更多的精力投入学习，在生活中呈现积极向上的精神面貌。

二、立德树人理念结合小学语文教学的模式

小学语文教材蕴含着优秀的思想道德品质和正确的价值观念，因此教师应发挥语文教学的德育功能，在实际教学中深入挖掘语文教材中蕴涵的道德品质和价值观念，充分结合立德树人的教育理念，促使学生在学习文化知识的同时，从文字所蕴含的深层理念中接受德育的熏陶，提高学生的道德修养，有利于取得最佳的德育效果。

（一）建立合作教学课堂

在小学语文课堂结合立德树人教育理念背景下，教师应转变教学理念，改变传统教学模式，在语文课堂教学中注重引导学生合作学习，突出学生主体地位，调动学生积极参与教学过程。同时，语文教师应注意观察学生的学习状态，如果在合作学习过程中教师发现教学效果不理想，应及时进行分析，进而发现问题、解决问题。教师在课堂教学中为加强学生学习的积极情绪，应当加强教学语言的引导，通过耐心引导帮助学生积极合作，调动学生主动参与教学活动，使学生在沟通和讨论中意识到相互协作的重要意义，培养学生团结协作的精神与合作能力。同时，学生在合作学习的过程中可以改变自身性格的不足，由此证明教学中教师引导学生合作学习应积极渗透德育，促使学生形成合作意识以及形成良好的道德品质，推动学生更好地成长和发展。运用合作学习的教学模式，能够充分发挥学生的主观能动性，使学生能够自主且深度学习知识，将立德树人的教育理念与教学知识相融合，并有效落实在实际教学中，提高学生的思想道德素养与自主学习能力。运用合作学习的教学方式，促使学生深化对德育知识的理解，有效激励学生学习能动性，积极地提高自身的学习能力，不断升华自身的思想道德素质，加快学生自身综合素质的发展步伐。

例如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，教师先向学生提出教学问题：“雷锋叔叔为我们树立了哪些榜样？我们应该怎样向雷锋叔叔学习？”以此激发学生的学习兴趣，使学生充分发散思维，结合自身的生活经验进行思考。然后组织学生自主分析课文知识，教师通过结合学生的不同回答，掌握学生的真实学习情况，对学生进行有针对性的教学指导，使学生能够真正理解“雷锋精神”，加强学生向榜样学习的意识与道德素养，有效实现德育的教学目标。

（二）结合信息技术教学

不同的教材和文字有着不同的内涵，并且文章的内涵有着较多的教育意义，因此教师在语文课堂中渗透德育应注重向学生介绍文学作品背景和内涵，促使学生在听课的过程中充分了解语文知识和德育知识，提升学生的文化素养和道德品质。信息时代的到来让多媒体信息平台拥有丰富的教学案例和教学素材，教师应当加强自身多媒体技术的应用能力。通过计算机、多媒体播放器等设备，利用多元化的教学手段为学生带来更生动、更真实的语文课程，通过影像、音乐的方式为学生带来良好的学习氛围。多媒体技术可以将单纯的文字描述转换成生动的画面展现在学生面前，有利于学生的理解和记忆，同时学生对新颖的课堂形式也更容易产生共鸣。例如在某校教学案例中，该校教师利用多媒体设备播放《小英雄雨来》的电影，学生通过观影充分了解了抗日小英雄雨来的英勇事迹，学生的学习兴趣被充分调动起来。相比较传统教学，这种生动的画面对学生心理的影响是十分巨大的，小学语文教学不能够只停留在文章背诵、默写和朗读层面，在传统的教学方式中，学生只能枯燥地学习书本内容。文学作品需要全面生动创造性的描绘，小学语文教学应多元化发展，调动学生进行主动思考，促进学生对文学作品的理解力和鉴赏力，激发学生对于文化内涵的深刻感受，同时让学生产生对优秀品德和先进人物的向往，从而完成德育目标。

中国传统教育思想中，教师是课堂的主导者，由教师决定开展何种方式的教学。在立德树人教育理念下，小学语文课堂需要改变这种教学思想，围绕学生进行教学工作的展开，以学生为第一要素。教师应该以为学生服务、为教育服务的态度投入教学工作，狠抓教学质量，拓宽教学思路，利用语文教学完成对学生核心素养的培养。