家国情怀在历史教学中的渗透

福建省漳州市长泰县古农农场中学 杨碧忠

对学生家国情怀进行培养，利于实现立德树人的教育目标，让学生养成良好的品行、德性。同时，对学生家国情怀进行培养是情感态度和价值观教学目标的需要，利于端正他们人生态度和价值观，使他们主动传承中华优秀传统文化。当学生具备家国情怀以后，他们将自觉践行社会主义核心价值观，主动为国效力。

一、家国情怀渗透现状

目前，学生对家国情怀教育始终无动于衷，令课堂教学陷入尴尬境地，其主要归咎于大部分教师受应试教育影响，将更多精力放在了中考重点内容的讲解上，错误地认为没必要开展家国情怀教育。同时，因历史课课时相对较少，为完成教学任务，教师总是一笔带过重要的家国情怀教育。如今，提倡以德树人教育理念，但在课堂教学中对家国情怀教育的引导仍然不够。在教法上，局限于简单灌输，令学生始终欠缺对家国情怀的正确认知。在这样一个背景下，于日常教学活动中渗透家国情怀已经迫在眉睫。

二、家国情怀在历史教学中的渗透路径

（一）利用历史事件渗透

历史事件，是渗透家国情怀的良好载体。课上，为丰富学生的人文底蕴，发展他们的家国情怀，教师要利用好教材内容，精心筛选教材中重要的历史事件，引导学生感悟、思考过去的事。在历史事件解读中，要运用好文字材料、数据对时代背景进行解析，让学生有一个正确的时空观念，再精心设计一些设问，请学生自主理解、归纳历史事件的意义和精神内涵。在这个过程中，能使家国情怀渗透学生的个人理想。例如，在“七七事变与全民族抗战”一课教学时，可抓住“七七事变”这一重大历史事件渗透家国情怀。课上，先请学生自主阅读教材，归纳七七事变时间、地点、发动者、经过、影响等，再为学生出示卢沟桥事变示意图，请他们结合示意图思考：日军为什么要进攻卢沟桥？思考中，学生归纳得出：卢沟桥是北平通往南方的唯一通道。待学生对七七事变历史事件有了初步了解以后，引导他们着重分析七七事变中爱国将士不怕牺牲的精神。在这个过程中，先用图片直观展示中国军人奔赴前线时不退缩、顽强抗争的爱国主义精神；再引出国民党第二十九军的口号“宁为战死鬼，不做亡国奴”；然后解析卢沟桥事变爆发后英勇的二十九军将士与日军展开白刃战和肉搏战的事件过程。历史事件分析中，学生将加深对战争中爱国主义精神内涵的体会，主动汲取其精神内涵。

（二）利用历史故事渗透

以往课堂，以“灌输式”教法为主，令学生难以提高对家国情怀的认知。家国情怀渗透中，讲好历史故事可改善喊口号式教育，能对学生起到耳濡目染效果。用故事再现历史场景，可让课堂教学活动变得充满趣味且栩栩如生，进而启迪学生主动思考。历史故事，往往包含充沛的家国情怀。课上，教师要深入挖掘有教育价值的故事，对故事情节进行整理，再讲给学生，用精彩故事深化对家国情怀的渗透。在历史故事讲述过程中，可由教师、学生完成故事的复述，也可借用视频资料陈述具有感染力的故事内容。例如，在“艰辛探索与建设成就”一课教学时，可结合社会主义建设探索时期取得的辉煌成果，为学生讲一讲先进人物王进喜的故事。1960年春，王进喜加入石油大会战，面对难以想象的困难，他带领全队将钻井设备运到工地，苦干5 天5 夜，打出了第一口喷油井。之后的10 个月，他率领钻井队取得了年进尺10 万米的奇迹。在困苦的工作环境下，王进喜即使身患重病却仍然坚持……期间，注意用音乐烘托氛围。听故事过程中，学生将被故事中凸显的大无畏革命勇气所感染。待讲完历史故事以后，可请学生结合故事思考：我们应该学习王进喜的什么精神？问题探索中，学生将主动学习故事中主人公的艰苦奋斗、爱国奉献精神，以故事中主人公为学习楷模，从中养成良好家国情怀。

（三）利用历史人物渗透

历史人物，能为学生做正确的榜样示范。因而，在教学活动实际开展中，要紧扣历史人物，用历史人物的人生轨迹渗透家国情怀，深化学生对精神内涵的感知。在利用历史人物渗透家国情怀时，要坚持“以小见大”，选取一个人物的人生轨迹表现历史社会变迁。期间，要注意突出“以学生为中心”教育理念，引导学生围绕某一人物展开评价和讨论，进而加深家国情怀体验，形成为祖国发展而努力的思想，树立正确的观念。例如，在中国史“郑和下西洋”一课教学时，可结合这一节课的教学重点——了解郑和下西洋的史实，知道闭关锁国的含义和主要表现。课上，可紧扣郑和这个人物展开教学，先简单介绍明代航海家、外交家郑和的生平。当学生对郑和有了初步了解以后，再陈述郑和在和平外交、发展贸易、开拓航海等方面的成就。同时，为学生直观展示郑和的影视形象和小说戏曲形象。接着，请学生自主阅读教材，搜集课外资料，评价郑和这个人物。人物评价中，有的学生说道：“郑和维护正义、兼顾天下的事迹正是热爱和平、睦邻友好的思想表现。”有的学生说道：“郑和下西洋的壮举为世界各国人民友好合作做了贡献。”还有的学生说道：“郑和用不到20 年的时间进行半个地球海上探险，促进了各国经济交流。”在对郑和这个航海人进行评价时，学生将感知到他所弘扬的爱国主义、奋勇拼搏、为中华民族辉煌而努力的精神。人物分析中，家国情怀教育效果将得到显著提升。

（四）利用生活资源渗透

日常教学活动中，利用好生活资源向学生渗透家国情怀，不仅能让课堂显得不再那么枯燥无味，还能让学生产生亲近感，且有助于用丰富的教学内容激发他们学习兴趣，让他们家国情怀素养得到提升，取得“润物细无声”的教育效果。同时，生活资源的运用能让抽象知识变得具体、生动，促进学生积极内化情感。但在具体教学活动中，要先对教材内容做一个分析，根据教学目标筛选适合的生活资源。例如，在“社会主义的发展与挫折”一课教学时，可于新课导入阶段，先以图片形式为学生出示毛主席语录和微信红包两种风马牛不相及的东西，让学生分析它们的共同点。期间，学生归纳出它们都是红色的。面对学生的回答，可进行补充：“红色，代表喜庆，这两种东西在不同年代都充当过新人的礼物。”当学生对改革开放后人们生活变化有了一定感悟以后，请学生自主阅读材料，再联系自己的实际生活，谈一谈改革开放前后人们在衣、食、住、行上的变化。在这个过程中，有的学生谈道：“改革开放前，人们要凭布票买衣，且样式、色彩相对单调。改革开放后，衣服样式、色彩开始变得丰富多彩。”有的学生谈道：“改革开放前，人们的食物比较单一。改革开放后，人们不但能吃饱，还能吃好。”在这里，通过联系自己的生活，学生将真正了解人民生活的巨大变化，进而变得更加热爱中国共产党，热爱祖国。

（五）利用主题活动渗透

主题活动，对家国情怀渗透也有着重要作用，能更好地激发学生的责任担当。在主题活动具体组织中，要根据学生心理特点，用心设计思想性、知识性活动主题，以吸引学生尽快进入活动氛围。同时，对于主题活动的组织，要保证其趣味性。活动内容上，要丰富、多彩，以利用活动高效培养学生家国情怀。主题活动，能增进学生对家国情怀的认可。例如，在“中国工农红军长征”一课教学时，可先结合教材，带领学生了解红军长征历史原因、艰苦经过、历史意义等内容，激发他们艰苦奋斗、不畏艰难、热爱人民军队、热爱祖国的崇高感情。接着，引导学生学习红军长征路线和重大事件，正确理解和判断历史事实。当学生对历史事实有了一定了解以后，利用课余时间，组织一次“缅怀长征，展望未来”小型主题活动演出。活动中，鼓励学生自由表演《四渡赤水出奇兵》《北京有个金太阳》等歌曲节目，用歌曲节目讴歌红军长征丰功伟绩，缅怀长征精神。同时，号召全班学生进行一次《红军渡》大合唱，唱一唱红军歌曲。基于这样一个良好氛围，通过参与主题活动演出，学生将自觉传承长征精神，提升自身家国情怀素养。

综上可知，对学生家国情怀进行培养利于促进他们综合性发展。在日常教学活动中，为高效渗透家国情怀，要利用好历史事件、历史人物、生活资源、主题活动等，在目标精准基础上优化课堂教学，带领学生追溯民族记忆，强化他们家国情怀素养，让他们精神内涵得到丰富，成为有责任担当的人。