大数据条件下信息技术课程教学方式与学习方式变革的研究

海南省教育研究培训院 林 鸿

一、引论

（一）研究背景

科学技术的迅速发展，对于人们的生活以及学习产生了很大的影响，如今大数据对于很多领域有着至关重要的作用，教育同样深受影响。由于信息设备的不断完善，学校信息化的层次持续提升，科学地使用大数据已经变成如今现代化学校的关键标志，大数据影响作用中的教育路径的调整已经成为教育提升的关键。

（二）文献综述

刘明阳认为，信息技术教育的提高不能够只是停留在一些学校的摸索，由于现在学校的不断发展，我国的小学教育出现了相当多和别的国家往大众化调整过程中类似的情况，处于不断摸索的阶段，这就表明我国所要进行的小学教育，其所需要解决的问题更多。

李斯认为，在进入大众化之后，我国如今的大数据条件下信息技术课程教学方式与学习方式变革不单单理论层面没有发生系统性的分化，反而发生了相当大的混乱，教育机构偏向大众的喜好，有些学校其学生的总体数量与之前相比要多四到五倍，教育机构绝大多数出现了往大众型调整的态势，这样就极大地影响了我国整体的技术教育的提高。

何敏站在信息技术教育的角度进行分析，认为如今的人才培养模式依旧存在很多问题，我国的人才培养模式是不能够满足教育需要的，专业的安排依旧相对狭窄，致使学生并不能够根据自身的喜好以及实际情况来选择其所需要学习的专业，而且学分的安排存在很多欠缺，课程的安排、教学的内容需要在第一时间进行完善。

二、大数据对信息技术课程教师教学的影响

（一）中职信息技术课的现状

计算机教育要普及计算机的使用，重视计算机基本技能的培养。在开展课改之后，我国信息技术教育的主要方向调整成培养学生的信息素养，可是由于学科的不断完善，此方向已经不能有效地反映大数据所具有的学科价值，学科价值表现在社会价值与个人价值这两个部分。社会价值就是让学生所学的计算机技术能够为社会发展做贡献；个人价值就是培养学生的思维，让学生能够独自思考。如果单纯注重社会价值的培养，有可能会导致学生信息素养相对宽泛；如果只注重个人价值，就可能会导致学生的计算机能力相对薄弱。培养学生的算法思维能够将社会价值与个人价值有机结合，提高学生的信息素养。

（二）培养算法思维的作用和价值

在中职信息技术的教学过程中，培养学生的算法思维有以下益处。首先，学生所具有的算法思维能够使用到别的方面，比如能够有效地解决平常学习生活过程中所遇到的部分难题，同时对于学生其他学科的学习也有一定的帮助。其次，提高学生的信息技术能力。由于时代的不断发展，大数据手段层出不穷，学生不能把学习一种特定的计算机手段当作目标，而应该基于算法思维综合性地进行学习。最后，给学生未来的学习奠定坚实的基础。通过分析相关数据不难发现，很多中职学生自身的信息技术能力很弱，部分常用的电脑软件不能灵活操作，其主要原因是信息教育存在问题，而在信息教育中融入算法思维能够让中职的信息技术教育与时代发展接轨。

（三）大数据算法思维的教育意义

站在社会整体的视角进行分析，人属于信息社会的核心一环，唯有人能够深入地认识到信息社会所具有的特点，真正有效地运用大数据，大数据才能够给人们的生产生活带来积极影响。因此，信息技术教师在对学生开展信息技术教学的过程中，不但需要让学生学习相关的理论知识，还要引导学生能够真正地认识信息化的社会系统，把算法思维有效地应用到个人未来发展的所有阶段里。

大数据算法思维所具有的教育作用主要有如下几点。首先，提高学生通过信息技术来处理真实问题的能力。通过信息技术来处理问题的能力不单单体现于处理问题的共同特点，同样也体现出大数据使用的独特性，算法思维其实是把以上方式有机地进行联系。其次，让学生在学习的过程中不断地进行自我审视。如今大数据给人们的生活带来了很多积极的作用，同样也有着很多潜在的风险，倘若大数据应用泛滥，极有可能会控制人们的行为，所以培养学生算法思维要注重学生内部信息系统和外部信息通信系统的有机结合，认识到大数据是有负面作用的，站在审慎的视角进行使用，不能完全抛弃大数据，但同时也不能完全地依靠它，在使用的过程中，需要独立思索，而不能完全以其替代自己的想法。

三、大数据对学生学习的影响

（一）永不满足，则永不止步

制定递进式的课程学习任务，持续激发学生的创造性思维，是信息技术教育的特征。信息技术教育教师要注意创造性地开展教学，激发学生的好奇心，努力提高教学效果。

让学生否定和推翻得出的成果是很“残忍”的，因为坚持不懈的研究消耗了学生大量的时间和精力。可是，伴随着研究成果的不断更新，以及学生知识和能力的不断提高，学生体验到的创作和成功的喜悦也是接连不断的，这样就会产生持续创新的动力。在这个过程中，学生也会逐渐形成敢想、敢做的创新思维。

（二）站在彼此的肩膀上，越站越高

培养共同协作、共同分享的课堂价值观，激发学生创作的动力。信息技术教育的相同性质是创新、创造，可是这并不代表着学生就是千篇一律的，每一个学生都有着多样化的爱好，有着不一样的长处，只要他们互相协作，发挥各自的长处，就会产生极大的创新力量。很多大数据教育的结晶都不会第一时间注册专利和获取利益，而是和人交流这其中的乐趣所在，找寻聆听者，这就是大数据教育精神在世界壮大发展中的动力源泉；他们很乐意在和别人交流成果的同时，实现更加创新的成果。“共同使用人类文明”已经是信息时代之下世界教育的统一话题。信息和经验只有在沟通中才会产生，才能体现出价值，学生自身学习只有持续从同伴中得到资料，借用而且吸收经验，才可以少走弯路。

1.大数据条件下，信息技术课程教学注重在教学过程中提升以及保持学生的学习兴趣，给学生的内心以及感情方面带来十分良好的促进作用，使学生能够快乐、主动地加入大数据条件下信息技术课程的学习以及练习过程，感受到大数据条件下进行信息技术课程学习的快乐。而兴趣正是促进学生主动学习以及终身使用的关键，并且是完成大数据条件下信息技术课程教学目的以及价值的良好保障。

2.大数据条件下信息技术课程教学模式一直是将学生自主、系统的计算机素质提升摆在关键的位置，有效地体现学生的学习积极能力以及学习的潜力，提升学生的计算机学习能力。并且认为每一个学生存在明显的不同，需要明确每一位学生在大数据条件下进行信息技术课程学习过程中自主的人格位置，以达到自我提升的要求。

3.大数据条件下，信息技术课程教学模式始终注重学生自己明确学习的目标，进行自我的探究、自我的审视，自己掌控学习的整体过程，获知自己本身的能力以及计算机技术能力的情况，进而提升学生自我学习、自我训练以及自我分析的能力。

如果完全按照书本上的要求来开展教学，是不能够有效进行融会贯通的，所以中职信息技术教师一定要深入剖析问题，让学生能够勇于找出问题，进而研究问题，最后提出解决问题的相应措施。在这里如何找出问题属于核心，究竟如何找出问题才是正确的呢？可以在平常的信息技术教学过程中引导学生进行思考，主动地进行观察，教师再结合具体的情况提出相应的问题，让学生进行回答，这样可以让学生明确所需要解决的问题。怎样才能把过程有效地体现出来呢？运用流程图的手段能够达到不错的效果。流程图把自然的语言转化成程序语言，站在整体的角度，流程图不单单能够有效地塑造学生的运算思维，还能够真实地反映其所具有的计算机素养。以上属于开展信息技术教育所需要达到的真正目标。