优秀中华民族文化融入幼儿价值观教育的实践研究

王姗姗

（长春东师中信实验学校幼儿园，吉林长春130117）

优秀的传统文化，是民族的灵魂，是凝聚力的根本。习近平总书记多次强调： “中华文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的软实力。” 为全面深入落实立德树人教育根本任务，进一步加强新形势下中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育，根据《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》精神，笔者所在幼儿园在中华优秀传统文化和幼儿价值观教育等方面进行了积极探索，积累了一些成功经验和典型案例。

一、依托园本文化，根植中国味道

（一）建园日——孔子诞辰日。首先幼儿园从建园伊始，就将园本文化与儒家文化进行了有机结合。孔子是中国古代思想家、教育家、儒家学派的创始人，每年孔子诞辰日，也是幼儿园的建园日，具有特殊意义的建园日为幼儿园奠定了传统文化传承的基调。每年的9 月28 日，幼儿园都会开展各种活动，孩子们也会身着汉服走进长春市文庙，参与 “全球联合祭孔典礼” 。

幼儿园里也会开展相应的活动，大班幼儿的 “开笔礼” 非常具有仪式感。幼儿首先走进 “状元门” ，沐浴文化洗礼，坚定人生信念；接着仰慕至圣先师，纪念先贤，以献诚敬，幼儿面对孔子像叩首行礼；通过诵读《论语》经典篇章，浸润童心，让中华文化源远流长；诵读之后，教师在幼儿额间点朱砂，预设美好未来人生；最后，幼儿通过书法教师的指导，用毛笔写下人生当中的第一个汉字 “人” 字，寓意认真写好中国字，做堂堂正正中国人。弘扬国学，推崇传统思想文化，进行道德教育，建设文化园所，是我们不懈追求的目标。

（二）环创里——体现传统文化元素。以建园日为契机，幼儿园的环境创设、主题课程、活动开展等顶层设计都紧紧围绕传统文化打造。走廊里映入眼帘的笔墨纸砚、民俗民风，依附节日装饰的色彩、挂件，都在无声中浸润幼儿的心灵。

依托主题活动，幼儿园的环境创设分为班级环创与公共空间环创。班级里，教师与幼儿一同根据传统节日创设相应的微观区域，如一个班级将班级区域定义为 “笔” “墨” “纸” “砚” —— “笔” 为前书写区，在这里幼儿可以写写画画，练习描写简单的汉字及自己的名字； “墨” 为美术区，幼儿可以学习中国传统的水墨画，感受艺术魅力； “纸” 为科学区，幼儿学习造纸术，通过制浆、调制、抄造等主要步骤，完成粗糙的纸张制作； “砚” 为体验区，幼儿通过学习印刷术，了解活字印刷术这一种古代印刷方法，是中国古代劳动人民经过长期实践和研究才发明的。幼儿按照稿件把单字挑选出来，排列在字盘内，涂墨印刷，印完后再将字模拆出，留待下次排印时再次使用。

（三）实践中——传承中国故事。幼儿园每年都会有走出去的综合实践活动，走出去。我们建议幼儿走到大自然中去、走进博物馆中去。博物馆是一座城市的眼睛，幼儿教育适宜在博物馆进行。长春有许多座博物馆，其中东北民族民俗博物馆就特别适合幼儿学习、参访。这座综合性博物馆充分展现了古今民俗事象的丰富样态，带幼儿去看一看，感受一下民俗文化是非常有意义的。参观之后，回到班级，教师带领幼儿打造了特色东北区角，用砖头砌东北土炕，用苞米制作农画，学会晾晒辣椒等，幼儿乐此不疲。

中医药是中华民族的瑰宝，千百年来造福着亿万国民。吉林省中医药博物馆是省内唯一一座以中医药为展示题材的博物馆，展览主题鲜明，展示内容丰富，主要展示关于中医药文化以及有地域特色的少数民族医药文化，适合带幼儿从小了解。幼儿们参观之后，教师会带着幼儿研究如何制作山楂丸，通过研粉、炼蜜、制丸、贮存等系列体验活动，让幼儿在快乐中学习，在探究中进步。

二、探索儿童文化，传承中国灵魂

优秀民族文化教育的实施路径很重要，要符合幼儿的学习特点，才能将传统文化根植于儿童内心。 “志于道，据于德，依于仁，游于艺” ，从《论语》中，我们可以看到教育的 “全幅性” 。主题课程里涉及的经典诗词、传统故事、礼仪剧场等，是对中华文化的保存、继承和发展；大型活动里以中国传统节日为主，目的就是让幼儿从小拥有对中国节日独有的记忆。

（一）将优秀中华民族文化融入幼儿的一日生活中

1.将优秀中华民族文化融入课程中。幼儿园开发系列中华经典课程：经典诗词、民间传统游戏、戏剧、国画、剪纸、扎染等活动，让幼儿在浓浓的中国味道里浸润成长。活动由幼儿园有专长的老师来组织，或是由家长志愿者来申报。这些具有传统味道的课堂活动是幼儿可以根据自己的兴趣来申报的选修活动，打破班级的界限，因兴趣而组班，是幼儿每周最期待的活动。

国画课堂是以墨色的变化、线条组织和色彩搭配进行绘制的国粹，儿童国画不同于成人国画，如果让他们画传统的国画内容，一定会禁锢他们的天性，所以如何在传统国画和创意国画之间平衡，点燃幼儿的兴趣，才是教师要思考的问题。水与墨正确结合产生的晕染效果，墨色与宣纸融合带来的视觉冲击，幼儿会很喜欢，国画符合幼儿 “好奇” 的特性。

京剧素有 “国剧” 之称，是中华民族传统文化的重要表现形式，其中的多种艺术元素被用作中国传统文化的象征符号。幼儿园的选修活动就有京剧课程，聘请专业的教师对儿童进行耳濡目染式的教育，幼儿们了解 “唱、念、做、打” 京剧表演的四种艺术手法，了解京剧的角色 “生、旦、净、末、丑” ，知道脸谱的通用色彩所代表的含义，在咿咿呀呀中感受国粹的魅力。同时，幼儿园还将戏剧作为幼儿园的节文化进行了为期一年的研究，分别从课程、活动等方面带领幼儿在体验中学习，在传统中浸润。

2.将优秀中华文化融入课题中。幼儿园依托教师个人科研基金项目鼓励教师进行课题申报，教师结合在教育、教学中遇到的问题，申报课题。这些课题以 “小、微、实” 为特色，切实解决教师遇到的困惑。有的教师将民间传统游戏作为课题研究方向，进行了为期两年的研究，滚铁环、歘嘎拉哈、抽冰猴、跳格子、丢沙包、跳皮筋等民间传统游戏回归幼儿身边。这些游戏既锻炼了幼儿手眼协调能力，又发展了幼儿小肌肉群，能将这些游戏玩好的孩子可不一般。有的教师将美术课程中的国学艺术作为研究方向，通过剪纸、书法、国画、扎染、泥塑等课程模式，将中华文化有机输出。幼儿自己动手剪的窗花用来布置新年的环创，幼儿用扎染印出属于自己独一无二的文化衫，这些都让幼儿从中国的传统文化中继承精髓、熏染中国味道。

3.将优秀中华文化融入仪式中。幼儿园每周都要举行庄严的升旗仪式。幼儿看到冉冉升起的五星红旗，心里总有难以名状的澎湃感。仪式尽管简单，但意义深远。幼儿通过升旗仪式增强了国旗意识，加深了对祖国的认识，知道国旗是中华人民共和国的标志，代表着祖国的形象，要爱护国旗，要为祖国争光。通过升旗仪式教育，许多幼儿都能回答 “我们祖国的名字叫什么？” “我国的首都在哪里？” “我国最长的城墙在哪里？叫什么？” 等，进一步加深了幼儿对祖国的认识，通过争当小旗手活动，还能激发幼儿积极向上的情感。

（二）将优秀中华民族文化融入节日、节气活动中

中国传统节日里有着博大精深的文化蕴藏，春节中的对联、福字、团圆饭；元宵节中的猜灯谜、吃元宵；清明节里祭祖、蹴鞠；端午节里包粽子、赛龙舟、戴五彩绳、插艾蒿；中秋节里吃月饼、赏月等。这些都值得幼儿深入体验，在体验中感受中国习俗及文化。

以一个活动为例：重阳节是个特殊的节日，在这一天里，幼儿园会组织幼儿了解相关习俗，知道重阳节的来历，并相继开展 “尊老敬老，落实孝道” 的活动，各班幼儿纷纷用自己的方式为家中的爷爷奶奶、姥姥姥爷送去祝福，并邀请神经科医生为孩子们带来主题为 “我来给您捶捶背” 的家长课堂活动。孩子们认真听着医生叔叔的讲解，和小伙伴们互相捶背、揉捏，回到家里，为家里的长辈表达孝心。这样的重阳节活动，会在孩子幼小的心间播下一颗尊老爱幼的种子，继而生根发芽。

二十四节气是古人的智慧传承，是中华民族劳动人民长期积累的经验成果和智慧结晶。二十四节气是中国古代的一种用来指导农事的补充历法，分别是：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。每一个节气都是一个民俗故事，值得带领幼儿徜徉其中，慢慢领会。

以一个节气为例：芒种是每年的6 月5 日或6日，此时太阳移至黄经75 度，麦类等有芒作物已经成熟，可以收藏种子。在这一天教师引领幼儿了解相关内容，开展活动。

习俗一，送花神。教师带着幼儿学系彩色丝带，把这些丝带系在幼儿园里的花枝上，期盼来年与百花再次相会。

习俗二，玩泥巴。到了芒种时节，不得不提的就是打泥巴仗，互相扔泥巴，身上泥巴最多的人，就是最受欢迎的人。

习俗三，画麦穗。小麦是芒种时节收获的农作物，教师与幼儿一起，用画笔、彩泥，做出麦穗形象。

忙忙碌碌的 “芒种” 节气的到来标志着一年已经过半。俗语说： “春争日，夏争时。” 通过节气活动，幼儿会更加了解中国的智慧文化。

三、积淀教师文化，厚重中国经典

与西方儿童哲学不同的是，以孔子思想为根脉的中国儿童哲学，不仅讲 “成长” “成才” ，更注重 “成人” ，为国人提供了立身处世的行为规范。教师只有丰富自己的文化底蕴才能为幼儿传输准确的知识。

（一）传统文化，汇编成册。幼儿园将传统文化内容汇编成册，带领教师诵读经典，了解释意，唐诗宋词、笠翁对韵等内容，要让教师不仅能知其然，更要知其所以然。要求幼儿 “知书达理” ，教师更要 “有文化” ，教给幼儿唐诗，教师必须熟读唐诗三百首；教给幼儿百家姓，教师一定要了解百家姓的历史渊源；教给幼儿一滴水，教师必须要有源源不断的活水来。幼儿园每学期会定期向教师推荐必读书目，组织教师做读书交流分享，鼓励教师读纸质书籍，从墨香当中回归阅读本真。

（二）绘本文化，遴选分类。绘本是幼儿所喜欢的读物，中国传统的优秀绘本有很多深入人心的内容，节日系列、美德系列、节气内容都有所体现，通过图文并茂的形式展示出来，更利于幼儿理解。教师要先进行遴选和甄别，分类和整理，对于不同年龄段的幼儿要有所区别。同时，通过绘本，搭建传统小剧场等舞台，与幼儿一同演绎经典内容。

以经典绘本《大嗓子雷神》为例。这本书里有形象鲜明的角色、简洁的语言、幽默的情节发展，但这本图画书的价值不仅于此，它更是一本隐藏了诸多戏曲元素的图画书，将远离幼儿日常生活的传统戏曲鲜活地呈现在他们眼前。幼儿园组织教师进行图画书赏析活动，教师从内容梗概、背景分析、作家介绍、插画赏析等方面进行分析，尤其要分析图书背后的细节和用意，挖掘出作者的创意和用心。

日本儿童文学家柳田邦男说： “人的一辈子有三次读童书的机会，第一次是自己是孩子的时候，第二次是自己抚养孩子的时候，第三次是生命即将落幕，面对衰老、疾苦、死亡的时候。我们都会出乎意料地从童书中读到许多可以称之为新发现的深刻意义。” 所以，幼儿要多读书，教师更要多读书。

（三）礼仪文化，树立形象。中华民族素有 “礼仪之邦” 的美誉，五千年悠久的历史，不但创造了灿烂的文化，也形成了优良的传统美德。幼儿园是一个文明礼仪的大舞台，文明礼仪是幼儿园精神面貌的展现。幼儿良好的礼仪不是一朝一夕、一事一物、一节课、一个活动就能见效的，它既要有计划、有目的、有系统的 “显性课程” ，又要有多渠道、多方位有机渗透的 “隐性课程” 。因此，这就要求我们把幼儿礼仪、养成教育自然地渗透到一日活动中的各个方面。

1.教师礼仪。幼儿园特别注重教师礼仪的塑造，通过聘请专业的礼仪教师对其进行指导，包括如何坐立行走，与家长交谈时的表情，说话时的语气，交流时的站姿，都进行了专业的培训。同时，幼儿园对教师的仪容仪表做了详细的要求和规范，纳入幼儿园每学期的考核标准中。每年的 “新生家长见面会” 中，教师还会带领幼儿面向新生家长进行礼仪展示，目的是为了展示幼儿园良好的师幼形象。

2.幼儿礼仪。礼仪教育目标体系涉及生活礼仪、交往礼仪、学习礼仪三个方面，每个方面又细分为多个培养目标，每个目标中又针对不同年龄段孩子提出了不同的具体评价要求，这一目标体系和评价体系的完善为幼儿礼仪教育的成果测试提供了依据，真正让礼仪教育的成果变得具象、客观。每周各班开展礼仪课程，根据本班的实际情况制定班级礼仪课题研究计划，小、中、大班课题研究各有侧重。每次升旗仪式公布 “礼仪之星” “幼儿园文明礼仪先进班集体” 。通过树立文明礼仪榜样，发挥先进典型的示范和辐射作用，激励幼儿积极参与学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪整个宣传教育实践活动，推动文明礼仪宣传教育系列实践活动深入开展。

在本课题开展活动前后，笔者对中班30名幼儿的师幼礼仪、同伴礼仪、亲子礼仪进行了调查，该结果显示： “师幼礼仪” 中的 “能按时入园，主动问好、问早、说再见” 从活动前的23%上升到60%，提高了37 个百分点； “能理解较复杂的双重指令，较长时间的专心倾听” 从活动前的27%上升到67%，提高了40 个百分点； “能用普通话表达自己的愿望和要求，能听从劝告，做错事能认错” 从活动前的40%上升到67%，提高了27个百分点； “同伴礼仪” 中的 “能用常见的礼貌用语愉快与同伴打招呼，礼貌待人” 从活动前的33%上升到57%，提高了24个百分点； “能和同伴愉快活动，共同分享，能用适当的言行表达自己的喜和乐，会帮助比自己年龄小的同伴” 从活动前的17%上升到47%，提高了30个百分点。

种种事实表明，我们以礼仪教育为突破口开展的礼仪教育专题研究，通过有针对性地对全园幼儿进行生活礼仪、学习礼仪、交往礼仪和公共场所礼仪教育，让幼儿从小养成遵循行为准则和交往规范的良好行为习惯，极大提升了幼儿的礼仪素养，纠正了幼儿的不良行为，对幼儿今后的学习和整个人生的发展必将产生积极的作用，尤其为幼儿的个性、社会性及道德品质的养成奠定了一定的基础。

两年的课题实践，课题组从概念的阐述，到课程的架构，最后到课程实施的效果都进行了深入的探索与系统的研究。相信从传统文化习俗中走出来的幼儿，定会温文尔雅、彬彬有礼，腹有诗书气自华，当朗朗童声与传统文化相映成辉，当五千年的中华文明融入现代幼儿的童心，一定会让幼儿从小就拥有文化自信，拥有民族的自豪感。