核心素养视域下文化传承与德育整合路径研究

□福建省漳州市南靖县第二实验小学 吴志燕

一、核心素养视域下，文化传承为小学德育教育奠定基础

在教育过程中，文化对人有影响。开展文化教育的主要目的是培养人的素质，塑造人的心灵和人格。长期以来，作为社会的一员，人类最重要的品质是仁、义、忠、孝、诚、耻，这也是学生道德教育的核心内容。走出校园，走进社会，学生如何对待他人，如何适应复杂的社会，是小学德育要考虑的关键问题。现阶段，经济和社会环境变得越来越复杂。许多小学生在思想和行为层面的素质都会受到不同程度的负面影响，产生拜金主义、享乐主义等不正确的思想，产生互相比较、不尊重诚信等不正确的行为。面对小学生的这些不良现象，小学德育面临着更高的要求和挑战。

二、核心素养视域下，文化的传承与小学德育相结合的意义

（一）培养学生正确的“三观”

目前，有心理学研究已经证明，年纪较小的学生无法完全准确地理解什么是价值和生活，更不用说理解它的科学内涵了。小学生进入小学校园时，已经对生活、金钱、责任等词汇有了基本的概念认知。在核心素养下，教师应正确培养学生区分对这些关键词的认知，使学生不断地树立正确的世界观、人生观及价值观。

（二）提高学生的道德素质和文明水平

学校作为学生接受教育、培养素质的主要场所，一方面可以更好、更系统地继承和发扬中华民族优秀传统文化；另一方面，它可以结合学生的认知规律和实际学习特点，开展教育教学活动。从目前的实际情况来看，许多小学生对中华民族优秀的传统文化缺乏强烈的认同感，无法理解和掌握相关的文化知识，更不用说独立学习传统文化了。只有结合实际，有针对性地加强优秀传统文化的教育，才能激发学生自主学习的积极性，使学生更积极地认识优秀文化。

三、核心素养视域下，传承与小学德育有机结合的路径选择

（一）实施有效的文化传承教育

自新课改的实施以来，我们对小学的教育教学方式发生很大的变化。核心素养视域下，更注重学生的身心发展教育和德育。目前，在小学教学中，教师可以将学生分为低年级和高年级，在此基础上进行不同层次的德育，满足不同年级学生对德育的理解。此外，我们需要重点培养学生对优秀传统文化的认同感和自豪感，将其渗透到德育当中。教师应引导学生充分了解中华民族的传统节日，在节日前后选择多样化的文化内容开展教育活动，如在元宵节期间为学生提供灯谜，让学生在猜灯谜的同时了解与元宵节相关的传统文化；结合我国文化教育内涵，灌输德育。

（二）结合专业课程开展传统文化教育

在具体的课程教学中渗透优秀的传统文化，可以使小学生更好地理解文化内涵。核心素养的教学理念符合当前小学教育。为了充分发挥德育的实效性，教师必须丰富德育内容，创新德育方法，从而加深学生对优秀传统文化的认知和理解。

例如，中国古代诗歌教学蕴含了古代人的智慧，展示了历史背景和文化。在古诗词教学中，教师讲述历史人物及其事迹，让学生了解传统文化的进程，将传统文化教育渗透到具体的课程教学中，可以对小学生产生深远的影响。

（三）开展丰富多样的实践活动

在小学德育教学过程中，教师应开展多样化的实践活动，引导学生走出课堂，理论联系实际，通过实践向小学生传授传统文化知识，以增强德育的实效性。

（四）提高优秀文化教育，提高教师素质

教师是学校教育教学的中坚力量，是保证教育教学质量的关键因素。为了让学生学好，首先教师必须教好。一个良好的教师团队，在加强学生学习知识外，同时需要注重提高学生的做人准则，为今后社会工作奠定基础。除此之外，教师需要以身作则，言传身教，影响学生的思想道德。

四、结语

综上所述，核心素养背景下的小学德育中，我国文化可以作为丰富德育内容和形式的宝贵资源和材料。因此，教师应把传统文化教育与道德教育结合起来，加强对学生的文化教育，将我国文化渗透到具体的课程教学和多样化的实践活动中，让学生走出课堂，体验文化在生活中的重要价值和强大力量，让学生对传统文化有深厚的感情，自觉成为传统文化的传承人，达到提高道德素质的效果。