基于开放课堂的初中物理高效教学策略

福建省邵武市屯上中学 邓 斌

初中物理教学明确要求所讲授的知识一要贴近学生的日常生活，二要符合学生的认知特点，再者要能激发和保持学生对物理学的兴趣。引导学生通过学习和探索获得物理基础知识和基本技能，并将所学知识应用到实践中。因此，初中物理教学应从实际生活体验入手，贴近学生的生活，用所学到的物理知识和基本技巧来解决现实问题。

一、基于开放课堂的高效教学的基础

课堂教学的根本出发点和归宿点，都应该是促进学生的健康发展。学校课堂教育的根本目的，就是要不断提升全体学生的身心综合能力素质，有利于每个学生的整体个性品格发展，有利于全体学生的健康成长。因此，初中物理教学应该从关注学生健康发展出发，教师在进行知识传授时，要时刻意识到学生才是课堂真正的中心，是课堂真正的主人。与此同时，教师也更应该深刻地认识到，不同学生的成长是具有差异的，应该更加注重因材施教，使每位学生在高效的课堂教学后，都能够得到更加个性化和健康的发展，也只有这样，才可能真正实现学校课堂教学的高效。

二、优化课堂教学管理过程，加强师生的课间互动、沟通与联系

课堂教学要真正实现高效，不仅需要教师提高教学认知，及时地转变观念，还要加强教师与学生之间高效的课间互动、沟通和交流。因此，要想使课堂教学变得更加高效，就要对课堂教学的管理体系进行重新组织构建并提出综合优化的措施。一方面要使课堂教学管理过程充满乐趣，让学生在课堂当中的学习由被动转变为主动，即将“要我学”转变为“我要学”；另一方面教师又要善于引导，不能放任学生胡乱猜想，也就是要“管理课堂”，使课堂教学管理的过程变得更加高效。

（一）精心设计新课前的课堂导入，激起学生积极参与学习的兴趣

要实现高效的物理课堂教学，首先要精心设计课堂导入，激发学生课堂学习的强烈兴趣。精彩的课堂导入不需要多长，但可以直接影响整节课的教学效果。精彩的课堂导入就像一部悬疑大片的一个引子，可以有效制造悬念，瞬间吸引全体学生的注意力，充分激发学生自主学习的积极性和主动性。例如，讲授“压力的作用效果”时，先请一胖一瘦两位同学进行“握真鸡蛋”比赛，看谁能将鸡蛋握碎。两位同学握鸡蛋的方式不同，体型偏瘦的一位同学手心呈空心状，体型较胖的另一位同学将鸡蛋与手心紧贴。先让其他同学猜想：谁能将鸡蛋握碎？结果鸡蛋的“命运”截然不同，激发学生的疑惑和强烈的好奇心，从而顺利地引入新课题。

（二）巧妙组合教学问题，提高师生沟通交流的互动实效

实现高效的课堂教学，另一个有效手段就是将设计好的教学问题进行巧妙组合。在课堂教学中，通过将设计的教学问题进行巧妙组合，并形成“合作探究”的互动教学模式，让更多学生积极主动参与我们的课堂活动，使更多学生的思维迅速转动起来。同时教师将课堂上的主体活动还原并交给学生，逐渐让更多学生由被动地接受学习转变成主动地接受学习。例如，教学“科学探究欧姆定律”时，教师出示电路组合版，有三组电路：（1）一节干电池做电源，让一个小灯泡发光；（2）两节干电池串联做电源，让同一型号的小灯泡发光；（3）两节干电池串联做电源，让不同规格的小灯泡（电阻不同）发光。提问：灯泡的亮度有什么不同？亮度不同说明了什么不同？请学生合作完成实验。进一步引导学生思考：电流大小可能与什么因素有关呢？这样教师能通过“合作探究”式的典型提问，引导学生凭借这些精心设计的典型问题，发现新的疑点，最终找到解决实际问题的一个突破口，引导学生的思维向一个深度探索发展，用实际生活中观察到的现象助力问题的解决，一步步点燃学生启发思维的生命火花，从而将课堂还给每个学生，突出发挥学生的课堂主体地位，而课堂中教师只是扮演组织者、引导者的重要角色。这样的课堂建设才能真正形成民主、平等、友好的课堂师生关系，这种人际沟通和信息交流方式才能真正产生高效率的课堂，在不知不觉中逐渐生成高效率的课堂。

（三）合理运用多媒体辅助教学，整合学校教学资源

兴趣是激发学生主动参与学习的最有效的内生动力，只有当学生对课堂教学活动始终葆有浓厚兴趣时，其才会主动积极地投入教学过程。而创设直观的课堂教学活动情境，是培养学生学习兴趣的重要且有效的途径之一。同时，充分运用多媒体辅助教学，有效整合课堂教学资源，提供丰富的课堂教学内容，拓宽学生的知识视野。

1.充分利用现代多媒体显示技术，如希沃白板中生动形象的动画、蒙尘技术的应用等，都可以很好地创设课堂教学的活动情境。多媒体教学技术在课堂中运用的主要优势是利用多媒体较强的教学直观性，帮助创设有效的课堂教学活动情境，使学生身临其境，加深对知识的认识和理解。比如，在“比较物体运动快慢”一节课时，用刘翔两个跨栏的互动视频方式导入新课，将全体学生直接带到一个真实的、动态的课堂生活教学场景中。这样直观、形象的视频导入方式可以使全体学生迅速产生学习兴趣。将抽象的教学内容导入具体化、形象化，便于学生对所学知识加深印象，对于理解知识也有很大帮助。

2.创设直观教学的实验情境，设计科学合理的课堂实验尤其重要。在课堂教学活动中，科学性地设计活动实验，创设一个直观教学活动情境。在直观、形象的实验教学模拟情境中，学生为了尽快得出实验结果，会主动地去观察一些实验中的现象，通过组内努力合作，分析一些实验中的数据，就可以从中挖掘实验中的规律。例如，学习“光的直线传播”时，我们发现可以用一个手电筒在一个暗室内进行光学实验，通过教师的主动引导，让学生自己动手观察、分析光的物理奥秘和光学特点。

（四）科学组织设计各类作业教学练习，提高作业教学效果

作业是各类课堂教学实践活动的重要环节和基本延伸。高效的作业既是对教学的辅助，又对学生能力提高有着重要作用。教师应该明确教学目的性和教学针对性，布置典型的练习，通过高质量的讲解，达到内化知识的理想效果；通过科学、合理的作业练习，真正达到充分巩固基础知识、反馈学习效果的重要作用；此外，教师还要注意作业的布置要真正达到充分拓展学生思维、发现实际问题的重要作用。因此，科学合理设计课堂作业中的练习，也是高效率的课堂教学必不可少且必须加以强化的重要环节。

三、进行成长教学自我反思，不断完善自我

美国心理学家波斯纳提出了“经验+反思=成长”的教师自我成长模式。教学反思是促使教师提升教学水平、实现高效教学不可或缺的组成部分。但是，在我们的实际课堂教学中，很多任课教师认为，把课堂作业布置下去了，整个课堂教学过程就算完全结束了，对于课堂教学上的反思不以为然。即使对新的课堂教学方法进行一些教学上的反思，那也是草草应付了事，不能将高效课堂加以提升。因此，教师在课堂教学过程结束之后，应该趁热打铁，反思课堂教学中普遍存在的不足，不断强化提高课堂教学管理能力和课堂教学管理水平。教师应该反思哪些问题呢？一是不断反思自己在教学中可取的部分，或者比较满意的点滴，不断地学习吸取经验，不断地更新完善自我，逐渐提高自己的教学技能和素养。二是不断反思在教学过程中比较失败的方面，或者是自己认为不够满意的地方。失败乃成功之母，我们需要不断反思，总结经验教训，这样教学能力才能不断进步，教学效果才能不断提高。

总而言之，要使物理课堂变得更加高效，就要在正确领悟新课程理念的同时，从学生的生活实际入手，引导学生更加具体地体会物理在日常生活中的运用。知识在不断更新，信息在不断传递，这就要求教师在教学过程中，以教学改革为契机，积极探索提高教学效率的途径，寻找高效的教学方式，不断提升课堂的教学质量。