基于师生互动教学法的小学英语课堂探讨

山西省太原市尖草坪区第二实验小学校 刘丽萍

在课堂中，教师和学生作为主要的参与者，双方开展有效互动能够极大提升教学效率，改善教学质量。但是根据目前的实践来看，许多教师仍然被困于传统理念的牢笼，一味采用灌输的方式，导致学生的注意力难以集中，学习效果大打折扣。在此种教学模式下，学生只是机械地听取教师的讲解，没有机会进行讨论，不利于形成独立思维。对小学生来说，他们正处于成长发育阶段，思维比较活跃，并且活泼好动，教师按照之前的刻板方式开展教学的话，会压制他们的天性，降低他们的学习欲望。因此，小学教师应当改变教学模式，结合学生的兴趣点，为学生提供表达展现自我的机会，在课堂中加强互动交流。特别是小学英语这种语言类科目，更是需要学生与教师进行积极互动，这样才能提高学生的口语交际能力，实现英语教学的价值。

一、师生互动的内涵及特征

（一）师生互动的内涵

师生互动指的是依托教学环境，以提高学生思维能力和学习能力为主要目的，在教师与学生之间展开的交流活动。师生互动包括情感和知识方面的双向交流。师生通过积极的互动，可以更加了解彼此，加深感情，从而使教学活动的开展效率更高。小学英语本身属于语言类科目，教师的教学目标主要是提高学生的交流和读写能力，因此师生互动至关重要，将其渗透于课堂，有利于推动学生大胆表达，积极进行口语交际。

（二）师生互动的特征

第一，注重建构知识。通过互动教学，学生可以将自己已经掌握的知识与教师进行交流，互相交换观点，实现思维碰撞。可以说，师生互动的过程就是建立新的知识结构、冲破固有思维的过程。

第二，强调采用交互式的教学方式。师生互动的教学方式，属于双向传递。在此期间，教师与学生可以相互交流情感、知识和方法。此时，教师不再扮演生成和传递信息的角色，而是站在引导和加工信息的位置。通过师生互动，教师对学生进行引导，让他们积极参与教学活动，提升学习能力，增长见识，改善思维。

第三，师生处在平等地位。在传统的教学模式中，教师比学生的地位尊贵。在课堂中，教师就是权威的代表，不容学生质疑。通常，教学的氛围会非常严肃，学生与教师的关系相对紧张。但是，师生互动教学使得学生与教师处于平等地位，双方可以展开充分的互动交流，畅所欲言，表达自己的想法。这时，教师不仅是引导者，也是合伙人，在互动过程中，与学生共同进步。

第四，凸显学生的主体地位。随着新课程改革不断深入推进，在课堂中，教师的主体地位逐渐弱化，学生的重要性愈发凸显出来。师生互动教学尊重学生主体地位，更加强调对学生的引导和启发，有利于提高学生的学习兴趣，促使学生展开积极思考，进而增强其英语综合运用能力。

二、小学英语课堂中师生互动的有效途径

（一）改善师生关系

小学生的身心发育还不完全，需要教师对其进行引导，这样才能保障他们健康成长，掌握有用知识。所以，对于学生与教师来说，双方的关系好坏可以直接影响教师的教学进度以及学生对学习的兴趣。为此，小学英语教师应当注重同学生的互动，从而使双方产生更加深厚的感情。在互动教学中，针对不同学生的实际情况，小学英语教师的互动内容应当有所差异，进而使学生能够独立思考、自主学习。例如，针对“In the classroom”这一单元进行教学时，教师首先带领学生跟读单词，让他们了解教室中的各种物品使用英语该如何表达。待学生熟悉之后，教师就可以与学生展开互动。对于那些基础较差的学生，教师可以让他们根据自己脑海中的单词，随意说出教室中的几种物品。而那些基础较好的学生，教师就可以增加难度，用对话的方式，指定教室内的物品，让他们回答，即教师指着某一物品提问“What's this?”，接着学生就可以说“This is...”。这样，不仅能够帮助学生加深单词印象，还可以活跃课堂氛围，调动学生热情，使师生之间的关系得到有效改善，进而形成稳固的师生情。

（二）开展小组合作

在小学英语课堂中，小组合作可以有效提升学习效率。教师将全班学生分成不同的学习小组，学生在其中可以互相交流，取长补短，将英语的口语和写作能力不断提升。需要注意的是，由于不同学生之间的基础存在差异，小学英语教师在分配学习小组时，应当充分考虑学生的具体情况，将不同学习层次的学生合理搭配。例如，在开展“Colours”相关内容的教学时，英语教师可以按照全班学生的不同学习特点，将每5 个人分成一个小组，让他们互相探讨学习内容。之后，教师就可以小组为单位进行互动。由每个小组派出一位学生，让他描述组员所用学习工具的颜色，并且可以提出问题，让组员回答。在此过程中，教师可以对学生语法以及单词的掌握情况进行点评。通过这种方式，课堂的氛围进一步活跃起来，学生表达的胆量和欲望也有效提升，对学习英语十分有利。

（三）利用互动游戏

小学生的年龄较小，正是活泼好动的阶段，他们对于游戏有着天然的喜爱。对此，小学英语教师应当抓住学生的特点，在课堂中开展互动游戏，充分调动他们的学习热情，使他们更加享受英语学习。例如，针对“Animals in the zoo”这一单元的内容开展教学时，教师可以在课堂导入环节加入小游戏，即“学动物的叫声”。想必每个学生都去过或者在电视中看到过动物园，他们对于其中的动物有一定了解。为了使学生能够更好参与教学，教师向他们提问：“小动物都怎么叫？”学生努力回想，纷纷开始模仿。教室的氛围一下子活跃起来，为后续教学环节的展开奠定了良好的基础。

（四）采用提问方式

小学英语课堂想要真正实现自身价值，那么就应当保证每位学生都能够参与其中。在小学英语课堂上，教师与学生进行互动，可以采用提问的方式，保证每位学生都参与课堂。例如，在学习“Grandparents”这一单元的内容时，教师讲解知识可以运用一些问题进行辅助。“How old are your grandparents?”“When are your grandparents' birthdays?”等问题，不仅能够让学生对之前所学内容进行回顾，还可以实现师生之间的积极互动，从而使学生的热情高涨，更加专注于整个教学过程，增强英语素养。

（五）积极鼓励学生

评价体系的合理化能够促进小学生对英语的学习兴趣，并且可以帮助他们正视自身在学习中存在的不足，及时纠正。在小学英语课堂中，教师和学生可以通过互评，找出问题并予以解决，从而改善课堂质量，形成对自己的正确认识。例如，对于“Buying clothes”单元的内容，教师正式开展教学过程中，可以在课前运用谜语、儿歌等形式将学生带入情境，使他们能够深切体会到英语的魅力。之后，教师可利用多媒体课件，将不同种类的衣服以图片的形式展现在学生面前，让他们说出这些衣服的英文名称。对于那些回答比较积极的学生，教师应当秉持鼓励的态度；而那些稍显被动的学生，教师也不能进行批评，而是需要引导他们增强自信心，大胆回答问题。另外，除了教师对学生的评价，学生也可以反过来评价教师，以帮助教师更加有效地掌握教学过程中的优势与劣势，进而予以完善优化，推动学生与教师一起进步。

总而言之，小学英语作为一门实用性强的语言科目，重在听说读写。而学生与教师的互动性强弱对学生听说读写能力的发展有至关重要的影响。为此，小学英语教师应当在教学过程中与学生展开积极互动，通过提问、游戏、小组合作、科学点评等方式增进感情，营造积极的教学氛围，使学生能够更乐于参与其中。通过师生互动的教学方式，不仅教师能够对学生的学习情况有更加清晰的了解，而且学生对英语学习的兴趣也有了明显的提升，可谓实现双赢，对英语教学质量的改善有实质效用。