幼儿绘本阅读与指导策略

四川省成都市武侯区金色海蓉幼稚园 徐 敏

对于幼儿认识世界、发展自我来说，阅读是一个重要的途径。有着良好早期阅读经验的幼儿在入学后会拥有阅读兴趣高、阅读理解能力较高等优势，对幼儿后续的发展有积极作用。精致优美的绘画和简练生动的语言是构成绘本的重要内容，绘本也成为幼儿接触最早的文学作品形式。绘本具有文字与绘画和谐共处、艺术和文学性相互融合以及贴近孩子生活等特点，是最适合幼儿年龄特点的阅读对象，能够充分唤起幼儿的阅读欲望，对于幼儿的成长来说有着独特的意义。

一、绘本阅读的意义

（一）激发幼儿的阅读兴趣

家长通常认为阅读可以让幼儿多认一些字，多增加一些知识，这样就能使幼儿更好地适应文字阅读，更有利于幼儿在学校里取得好的成绩。这样的想法也无可厚非，但是家长在孩子幼儿阶段更应该注重的是培养幼儿的阅读兴趣，让幼儿爱上阅读。幼儿的思维还处于具象性阶段，绘本以丰富的画面和少量的文字呈现故事情节，能够比较容易地激发幼儿的阅读兴趣，这也更符合幼儿早期阅读的特点和习惯。

（二）激活幼儿的想象力

想象力不是与生俱来的，而是通过直接或间接的体验获得的，要想使想象力更加丰富，体验也就需要丰富，而增加幼儿体验的一条有效路径就是绘本阅读。绘本往往会给幼儿预留丰富的想象空间，让幼儿对故事情节展开丰富的联想。绘本中的画面细节会促使幼儿产生丰富的联想，使幼儿自发地对故事进行扩充，从而融入故事情境，并通过有意义的提问和引导，培养幼儿的听说读写以及逻辑思维能力。

（三）给幼儿美的熏陶

绘本精美的画面里都有着丰富的内涵，图与图之间呈现出独特的叙事关系。因此，绘本阅读能把幼儿带入故事情节，陶冶幼儿的情感，发展幼儿的艺术审美能力。

二、绘本阅读与幼儿能力发展

（一）促进幼儿语言能力发展

1.绘本阅读使幼儿语言表达更流畅

在绘本阅读中，幼儿往往能自然地就画面内容表达自己的看法，并和同伴进行讨论。在探讨和倾听的过程中，幼儿积累了大量的素材，有了丰富的体验，由此就能更流利地表达自己的想法。笔者曾尝试在阅读绘本《我爸爸》后让幼儿复述绘本中的故事，不爱读书的幼儿大多说得很简单，如：“就是一个爸爸，特别棒……”而酷爱阅读的灼灼小朋友就讲道：“爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活……但爸爸很爱我。”

2.绘本阅读提升幼儿理解水平

研究表明，儿童在3 岁左右就开始对故事产生兴趣并且能够理解故事内容，这也就是说幼儿已经清楚语句和语句之间的关联，并且能将这种关联作为一个整体来理解。这种经验为后续进行阅读绘本奠定了基础。幼儿正处于由动作思维向具体形象思维过渡的阶段，在图画的支撑下，能够逐渐整合零碎的语言和形象，从而发现一个新奇的、完整的、奇妙的世界。这种经验和理解能力是幼儿语言发展过程中不可缺少的因素，有助于幼儿将自己的经验和印象置换成语言，从而提升幼儿运用语言形象化地进行表达的能力。

（二）促进幼儿观察力的发展

幼儿要想真正进入绘本的世界，必须拥有一把“钥匙”——观察。通过观察，认识故事中的角色；通过观察，了解故事发生的时间、地点及环境，把握故事情节及发展线索；通过观察，了解角色的心理活动；通过观察，发现隐匿在画面中的细节和难以用语言述说的精彩纷呈的世界。

绘本阅读的一大乐趣来源于幼儿发现了图画信息中有意义的元素，这些元素不单单提供一种感官上的乐趣，还有助于加深幼儿对绘本故事内容的理解。如看到“一只与众不同的乌鸦”的题目后，一名幼儿立刻指着那只乌鸦说：“是它，是指它，因为就它是彩色的！”因此，绘本阅读有助于提高幼儿观察的目的性、细致性、持续性、概括性，整体提升幼儿的观察力。

蓝色可谓是“好人缘”的代言色，它比黑色灵活，又和黑色一样百搭。天蓝色有书卷气；宝蓝色自带贵气；藏蓝色有一眼就可捕获的优质感……每个熟女，都可以在蓝色的清淡浓烈里，找到属于自己的智慧首选。

（三）促进幼儿想象力的发展

优秀的绘本往往蕴含着无限的想象空间，这种想象空间的存在不仅拓展了绘本故事的内涵，使故事变得更加丰满而有意义，还能有效促进幼儿想象力的发展。幼儿在阅读绘本时，不仅会联想到自己的现实生活或者自己阅读过的其他绘本，还会想象自己是作品中的某一个角色，由此加深对绘本内容的理解。如在幼儿阅读了绘本《逃家小兔》的前两幅图后，想象如果自己是兔宝宝会往哪里逃时，孩子们仿佛真的变成了那只调皮又可爱的兔宝宝，手舞足蹈争先恐后地说出自己的想法。涛涛小朋友一边缩着身体一边说：“我躲在密密的草丛里，兔妈妈就看不见我了！”美美小朋友则一边做往水里跳的动作一边说道：“我跳到水里，钻到水底，兔妈妈就找不到我了！”……孩子们陶醉在自己想象的世界里，感受着阅读绘本所带来的快乐。这样的想象让绘本阅读变得更加丰满而立体。

（四）促进幼儿思维的发展

图画精美，文字简洁，两者共同组成绘本的基本表达体系，两者相辅相成，各自为故事的发展发挥着独特的作用，同时又让故事信息形成一个完整的、有意义的整体。基于这两种不同的表达方式，幼儿的绘本阅读要想实现效果的最大化，就必须对二者的交叉关系有所理解和掌握。幼儿虽然还不识字，但他们在阅读绘本的过程中会不由地借助自己已有的生活经验去感受画面的内容，用自己的理解去解读绘本，这一过程有助于幼儿思维的发展。

绘本的一大特点在于通过画面讲述故事，要想真正理解绘本中的故事，幼儿就需要将阅读过程中获得的信息进行整合，因此，幼儿需要调动自己的思维，明白绘本中前后的故事情节是存在一定的联系的，后面的情节是前面情节的解释和补充。此外，绘本的设计没有固定的框架，有时用一个对页表现一个故事场景，有时一张纸的正反两面又可能是两段不同的情节，要理解绘本版面的关系，幼儿的思维就需要根据具体的情况做出相应的调整，这些都有助于幼儿思维的发展。

三、绘本阅读的指导策略

（一）让绘本“玩”起来

学龄前儿童是在游戏中学习、成长的。因此教师应创设多元的绘本主题游戏，让幼儿在“玩”的过程中走进绘本、爱上绘本。如在分享了绘本《两棵树》后，教师借助教室梁柱制作了两棵立体的树，让幼儿时常能想起绘本中团结友爱的两棵树，更加珍惜朋友间的友情。可如何才能让它“玩”起来？教师在树上贴上绘本封面图片，并在树枝延伸处制作了一本主题大书，用许多松紧绳悬挂绘本中的人物形象卡片，幼儿可将卡片拉下来，和同伴进行讨论讲述。在一拉一松的游戏环节中感受趣味，讲述激情也得到了推动。

（二）让绘本“妙”起来

绘本一般以书本的形式呈现，为突破这个传统，让其蕴含的寓意更立体、更贴近幼儿生活，师幼一起将绘本中的形象搬出书本，并巧妙地将各种质地的材料打造成具有生命力的环境，让幼儿感受到绘本不仅仅是一本书，更是生活中的玩伴和老师。

1.设计方式的“妙”

生活区是幼儿一日生活中的常用区域，巧妙利用生活类绘本，可以让幼儿在最自然轻松的状态下接纳绘本，同时养成良好的生活习惯。例如绘本《每个人都噗》中，人物形象、色彩鲜明，具有很强的知识性、可操作性，教师在卫生间创设了这个主题环境。对于墙面布置，有直接呈现绘本内容的，有幼儿想象的部分，还有可操作的材料和口语表达的板块。幼儿将绘本与自己的生活经验相联系。此“妙”来源于教师在适宜的环境选择匹配的绘本内容，并给予幼儿最有价值的教育信息。

2.材料选择的“妙”

为了多元、多层次地表现绘本，我们通过师师、师幼、家园合作，共同搜集、选择适合表现绘本主题的材料，如木质、布、金属、废旧材料等，充分利用材料的特质制作出精妙、可操作、可玩、可学的绘本游戏材料。

3.视觉效果的“妙”

幼儿形象思维的特点决定他们更为关注绘本中的图画，于是教师将绘本经验提炼、绘本形象放大，巧妙地设置在教室里，有平面的、立体的、三维的。大气的视觉效果能吸引幼儿走近去发现其中的乐趣，精细的视觉效果鼓励幼儿细致观察、精细操作。

（三）让绘本“处处都在”

在环境创设中，不仅要体现玩中有绘本、学中有绘本、生活中有绘本，还要考虑环境对绘本延伸的作用，让幼儿在各种后阅读游戏中扩展经验、发展思维。

1.绘本小屋的妙。为给绘本小屋营造一个温馨、安静、舒适的阅读环境，教师通过绘本《我喜欢书》向幼儿展现了各种类型的书，拓宽幼儿的阅读兴趣范围。在这里，幼儿可以根据自己的兴趣随时更换图书，也可以自由选择图书进行阅读。

2.益智区的妙。绘本故事《七只瞎老鼠》讲述了整体和局部的故事，教师利用柱子呈现七只老鼠，并由绘本带给幼儿的“看事情要全面”的道理延伸出拼图游戏。

正所谓“羁鸟恋翠林，池鱼恋碧渊”，幼儿在与环境互动的过程中，感悟着绘本的魅力，彰显着智慧的闪光。而教师的任务就是打造充满绘本精彩的主题环境，引导幼儿在游戏中说绘本、看绘本、玩绘本、做绘本，建立一生爱书的积极情感，获得身心的全面发展。

近年来中国的绘本出版发展迅速，国外的优秀绘本在国内得到了大面积的推介。研究表明，绘本阅读除了能培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯外，还能提高幼儿的语言表达能力、思维能力、想象能力、审美能力，促进幼儿的社会性发展。因此，幼儿教师应帮助幼儿学会正确的绘本阅读方法，让幼儿在与优秀绘本进行心灵对话中，开阔眼界，丰富内心，实现人格健全发展。