思维导图在小学高年级数学教学中的应用

福建省福鼎市慈济小学 许小彬

小学高年级数学教学中应用思维导图可以使数学各个章节中的知识点一目了然，并且每一个分支都可以十分简洁地用一句话进行概括，可以很好地突出内容的中心知识点。而且，借助思维导图还可以进行相似知识点的有效对比，如平面图形长方形、正方形与长方体、正方体的基本特征对比，从而有助于学生更好地记忆，提高小学高年级学生学习实效。因此，教师可以积极运用思维导图的优势，助力学生数学发展。

一、用于课前预习，帮助学生厘清思路，明确学习重点

在小学数学学科的学习中，由于学科本身的独特性，课前预习成了学好数学学科的必要条件。课前预习的作用是让学生对于即将学习的数学新知有一个简单的了解，这也是任何阶段的学科在学习前需要完成的重要步骤。调查显示，现今的小学高年级数学教学中，部分学生还没有养成课前预习的好习惯，存在轻视课前预习的情况。而产生这个现象的主要原因是学生对新的知识点较为陌生，在预习时通常无从下手，不知要怎样进行课前预习。因此，针对这一现象，教师可以将思维导图应用于课前预习环节，便于学生在教师的引导下借助思维导图完成对此部分数学知识的大致了解，同时也可以让即将学习的新知同旧知构成有效的连接。具体做法可以分三步：第一步，小学数学教师向学生提供一个重要的知识点；第二步，围绕此知识点引导学生逐步将相关的理论知识点进行介绍，同时还要把提到的每一个知识点进行再一次的归类划分，然后形成新的分支，使思维导图由中心知识点开始呈现一个向外扩散的形式；第三步，将思维导图的大致轮廓进行适当调整和补充，可以在其中添加细致的解析，或标注出分类整理的依据等，从而让思维导图的结构和内容更为完善，使其系统化和整体化效果更为突出。而且，在小学生进行课前预习时，通过借助思维导图可以让预习质量有所保证，如果在预习中学生独立完成思维导图的绘制，那么会让学生对本章节的课程内容更加熟悉，并且对即将学习的新知也会有更为全面的认识，这不仅有助于学生明确学习思路，而且有利于培养学生的数学思维能力。

例如，在“长方体和正方体”的学习中，数学教师可以在新的章节学习之前，引导学生在课前预习环节中根据中心知识点绘制简易的思维导图，该思维导图主要以长方体和正方体的特征为中心知识点，结合课本内容介绍对其进行简单的归类整理。在此整理过程中，教师为了让学生能够将其同之前学习的图形旧知形成良好的联系，可以布置学生完成一份关于长方形和正方形特征的思维导图，然后两个思维导图进行对比，分析平面图形和立体图形之间在特征上存在的差异。这样有助于激发学生对新知的学习兴趣，而且还能够培养学生数学探索能力，锻炼学生独立思考能力，让学生加深对旧知的印象，启发学生的立体几何思维。

二、用于课堂教学，丰富课堂内容，突破重难点学习

在小学高年级数学教学中，教师可以在原定的教学模式中添加思维导图，丰富教学内容。这样不但可以让教师的教授过程朝着更为科学的方向努力，也能够使课堂新知识架构在思维导图的帮助下变得更加清晰直观，从而助力学生在记忆和理解新知的过程中减轻学习压力。由此可见，应用思维导图于课堂教学之中可以让师生双方达成共赢，让课堂教学实效获得有效提升。此外，由于以往的课堂教学模式较为死板、单调，而小学生天性活泼好动，沉闷的课堂学习环境很容易打消学生的学习兴趣，影响学生的学习质量。所以教师可以通过调整课堂活跃度来带动学生学习积极性，利用趣味性的教学方式让学生主动配合教师完成教学任务。尤其是在学习较为抽象枯燥的数学理论知识点时，为了便于学生理解，教师可以使用思维导图为学生创设教学情境，使学生在娱乐中完成数学学习，促使学生跟随教师一起进行数学思考和探究，学生在收获成就感和自信的同时也掌握了新的数学知识点，完成了本节课的学习任务。

例如，在“比例”的学习中，教师利用多媒体设备向学生展示百分数的思维导图动图。起初，该思维导图的每一项分支都以填空的形式向学生展示，讲到相关内容时，便相应增添一项分支内容。同时，教师再借此向学生创设情境提出问题，如比例的意义是什么，举出一个正比例的实例，举出一个反比例的实例等，从而帮助学生回顾课程核心知识点，加深学生对知识的学习记忆。当然，教师也可以创造新的思维导图吸引学生注意力，带动学生思考完成教师提出的问题。

此外，在小学数学高年级课堂教学中，让学生去理解一些抽象的数学知识点还是存在一定难度。为了保障课堂教学质量，教师务必要采取有效的措施应对此问题，以使学生可以成功掌握抽象知识点的本质核心，并能够灵活运用到数学解题中。例如，在“因数和倍数”的学习中，为了让学生能够更好地理解因数和倍数的概念，同时方便学生记忆相关知识点的重要内容，教师制作了因数和倍数的思维导图，帮助学生厘清两个知识点的意义、特征、关系，让学生体会因数和倍数之间的内在联系，有效培养了学生思维的有序性和条理性，提高了学生分析、概括和比较的能力。另外，在小学数学教学中，教师还需要特别注意章节内容中重难点知识的剖析，在向学生讲解时，帮助学生将其补充到思维导图之中，使该章节的重难点知识同整个章节内容进行清晰的系统划分，明确各个分支结构，以便于学生理解和记忆，让学生能够更快地突破数学学习中的重难点知识，提高应用思维导图的有效性。

三、用于课后复习，便于巩固基础知识点，加深记忆

思维导图除应用在课前预习和课堂教学环节之外，还可以将其用于课后复习环节之中。学生学习课堂新知后，一定要在课下进行及时有效的梳理和巩固，只有这样学生对新知的记忆时间才会拉长，灵活应用新知解决数学问题。将思维导图应用于课后复习之中，会使学生的复习实效性获得显著提升，这是因为思维导图可以将数学中不同的知识点进行合理有效地划分和归类，可以让学生在思维导图的指引下快速完成对旧知的巩固和复习，同时还能够让学生及时找出自己需要重新学习和掌握的相关知识点。数学教师也可以在学习完成一个章节内容后，向学生布置绘制思维导图的课后作业，从而让学生在绘制填写思维导图的各类分项中，准确找出自己存在疑惑的知识点，并将其标注出来。然后借助数学教材独立完成巩固再学习的任务，并对存在疑惑或遗漏的思维导图知识点进行补充或修改，从而帮助学生更好地掌握该章节的知识架构，加深记忆。

例如，在复习教材时，教师可以要求学生根据上下册教材内容，绘制详细的教材内容思维导图，然后根据思维导图的各个分项进行有针对性的练习，如圆柱与圆锥体表面积和体积的求解问题，统计图的绘制方法以及统计表的读取和分析能力等。通过数学练习发现自己的不足或存在的知识遗漏点，进而及时处理，避免此问题积累或重复出现。经过长时间的积累，学生绘制思维导图的能力逐渐提升，对于知识的归纳和总结可以自觉主动地标注出重难点内容，同时在思维导图中归类划分出每一项，使各个知识点的关系变得清楚明朗。这对于学生而言，可以使复习效果获得有效地提升，还会让学生拥有牢固的数学基础。

通过上述分析，小学数学教学中应用思维导图的益处众多，教师可以在学生课前预习环节中引导学生使用思维导图进行自学；可以在课堂教学中，借助思维导图突破知识重难点；还可以在学生课后复习中，安排学生绘制思维导图帮助学生及时巩固知识点，找出学习中存在的不足进而重新学习再次完善。因此，通过思维导图的应用，学生的数学理解能力和知识点记忆获得明显提升，同时也激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的数学逻辑思维和发散性思维，使学生的数学学习效果更加显著。