高中美术教学中的有效评价

福建省三明市宁化县第六中学 张林毅

随着基础教育课程改革的不断推进，美术教学评价愈发显得重要。教学评价在激发学生课堂参与以及创作中发挥创新能力等方面都有推动作用，对于教师科学评判课堂有效性、提升教育教学质量也有重要的参考价值。适度的评价还有助于学生树立自信，提升美术素养，培育健全人格。高中美术教师应着眼于美术学科核心素养，运用好教学评价的功能，发挥各种评价在教学环节中的优势。那么，在高中美术教学中如何做到有效评价呢？下面从以下四个方面进行阐述。

一、重视课堂有效评价，促进多边互动

（一）多主体评价促进教师成长

为实现美术课堂教学的有效评价，避免“权威”垄断一切，就要打破传统的课堂教学评价方式，课堂教学评价的主体不仅可以是教学管理者、上级有关部门的教研人员或有关专家，还可以是包括被评价者本人在内的教师、学生或学生家长等，形成多主体评价。例如，在学校教学开放周里，美术组的教师在上完公开课之后，进入评课流程，参与评课的人员有县教师进修学校的美术教研员和本校分管美术的副校长、教研室领导、美术组全体教师、学生家长代表和学生代表，分管美术的副校长担任主持工作。首先，可由执教老师讲述整个教学设计的构思；其次，由县教师进修学校的美术教研员对这节课的优点、闪光点进行肯定，同时指出不足之处；再次，教研室领导和美术组教师发表各自的看法，学生家长代表和学生代表提出诸多宝贵意见；最后，由分管美术的副校长进行总结，并指明今后美术课程教学方向。通过多主体评价，执教老师了解了自己上课的优点和不足之处及今后的努力方向，有利于促进专业发展。学校还可定期组织学生代表作为课堂教学评价主体对教师课堂教学进行民主测评，测评的形式可以是问卷调查，调查的内容可广泛些，如“你觉得该教师的责任心强不强？该教师在课堂上是否为学生提供质疑、讨论、交流、探究、合作的机会？”等。对教师进行民主测评，便于加强管理。测评信息反馈到学校领导，学校领导便可深入地了解教师教学实际情况，将其作为年度考评部分依据，对表现好的教师进行公开表扬，与表现不好的教师私下谈话，让教师清楚自己的长处、认识自己的短处，从而调动教师教学的积极性，提高教师教学素质，提升教学质量。

（二）给予学生中肯的评价，激发学生参与积极性

如教学“有趣的剪辑拼贴”时，欣赏用电脑合成的影像，利用双影像的方法表现现实与潜意识里的自我。作为教学引导者的教师可提问学生：看到这幅作品会联想到西方现代主义绘画哪种艺术风格的作品？学生经过一番观察思考，便会联想到立体主义。有的说想到了毕加索《哭泣的女人》，有的说想到了毕加索《亚威农少女》，也有的说想到了毕加索《格尔尼卡》……教师面对不一的说法，应一一给予评价、肯定、夸奖，通过肯定、夸奖渲染课堂氛围，激发学生欣赏美术作品的兴趣。

另外，对学生创作的美术作品也应以肯定、鼓励为主。如在教学“形——不需要翻译的世界语”时，要求学生用图形语言表达自己的信息，设计一封贺信。学生经过努力，完成了作品。有的作品以教师节为题材，表达对教师的崇敬；有的作品以母亲节为题材，表达对母亲的爱戴。教师看了这些作品，若用“你爱你的老师，真是太好了！”“你爱你的母亲，真是太好了！”这类朴实言语作为评价，实质上是表扬了学生优良的思想品质，特别是“真是太好了！”，激励了学生的美术创作，让学生明白拥有优良思想品质的人是多么可贵。

二、引导学生自评与互评，助力艺术生命成长

在美术教学过程中，学生既是学习的主体又是评价的主体。要让学生参与评价标准的设计，继而参与评价活动，从而实现课程、教学和评价一体化。学生对照评价标准进行自评、互评，有助于他们扬长避短、不断进步，助力其艺术生命成长。

学生自评可增强学生的自信心。如在教学“光与色的世界”这一色彩课的时候，在学生获得一般的色彩知识之后，可让学生完成小幅风景写生。在学生完成作品之后，进入学习活动评价环节。教师可把具有代表性的几幅学生作品展示给全班学生看，先让作者谈谈自己是如何观察色彩、如何表现色彩的，指出自己作品的优点和不足之处，随后教师进行评价总结。这样的学生自我评价是很有效的，既锻炼了学生的语言表达能力，也增强了学生美术表现的自信心，激发学生进一步学习美术的求知欲。

学生互评可加强学生之间的相互交流，有助于相互促进。如教学摄影摄像“怎样安排画面”时，教师可把学生分成几个小组，引导学生认真观察、分析各自运用刚学的构图知识在指定的景点拍摄的一幅摄影作品，让学生相互评价作品，说说对不同作品的看法。学生在平等、互助、和谐的学习氛围中，便会畅所欲言、各抒己见，反思自己，对照着他人的学习评价，了解自己的优点和不足之处，巩固所学的知识，提高自己的学习能力和表现能力，进而促进学生艺术生命的发展。

三、建立学习档案袋，建立过程性有效评价

在美术知识、美术鉴赏、美术创作等多项任务的学习过程中，教师应为每个学生分别建立学习档案袋，从而保存学习资料，记录学习全过程，让学生看到自己的学习轨迹、成果和进步，看到自我的评价和教师的评价，看到自己的优势和不足，以激发学生的学习斗志，明确今后努力的方向。我校属全日制普通高中，有三个年段，几十个教学班，三个美术教师。学生必修有美术鉴赏模块，选修有绘画、书法、摄影摄像三个模块。每个学生都要学习必修模块美术鉴赏，再选学绘画、书法、摄影摄像三个选修模块中的两个模块，每个模块一个学分，学完三个模块，完成三个学分。教师可根据这一具体情况，为学生制定学习档案袋，档案袋中设有三个模块的文件袋。每个模块入档的材料分为课堂资料、课外材料和模块成绩修习认定材料。其中课堂资料收入学生的个性化作品、自我介绍、学习记录、自我反思、创作过程日记等，课外材料有个人爱好、收藏的相关美术信息及表现特长的作品等，模块成绩修习认定材料有模块名称、修习课时、综合表现、成绩评定、考核得分等。通过建立学生美术学习档案袋，形成有效评价，让学生感受学习美术的成就感，提升学生学习美术的积极性。

四、搭建展示平台，在互动中实现有效评价

可以展示学生搜集的创作素材，美术研究性学习的方案、搜集的资料及研究成果，设计的跨学科研究方案以及如戏剧脸谱或服装设计展示之类的多种学习成果，甚至可以展示学生学习档案袋，呈现研究和创作的过程，以全面反映学生的学习情况。教师可把学校举办的校园文化艺术节这样全校性的学生美术活动和美术作品展作为学生的美术展示平台，把活动分为绘画、书法、摄影、剪纸、工艺设计等几大类现场创作。在美术创作的过程中，创作者在现场围观的教师、学生等评价者的赞赏声中获得了鼓励，专心认真地创作美术作品。教师把学生完成的美术作品以及创作的素材一起布置在展厅里，并在展厅的某个地方设置一个评价栏，让前来观赏的全校师生在评价栏上写上评语。也可通过创设线上美术交流平台，展示学生美术作品，让教师、家长进行评价，学生进行相互评价。在接受全校师生、家长评价的过程中，学生可以了解自己的优势和不足之处。也可把学生的优秀作品选送参加上一级教育主管部门举办的美术作品展，学生获得荣誉，便会产生愉悦心情。通过美术平台的展示，学生获得了鼓励，认识了自身的优势和不足，产生了愉悦感，这便是最有效的评价，既提升了学生学习的积极性、成就感，又营造了学校良好的美术学习氛围。

综上所述，有效教学评价在教学互动中具有促进师生共同成长的神奇效果，是教学过程的重要环节，必须在教学过程中给予充分的重视。只要教师遵循教育教学的基本规律，运用好有效教学评价这一助力器，就可以让自己的教学艺术越来越精彩，成就学生，让学生获得主动，成就其艺术生命的成长与飞跃。