以多媒体手段为例谈语言教学游戏化的实现

□江苏省昆山市张浦镇周巷幼儿园 薛丽

课程游戏化全面实施后，作为幼儿园课程组成部分的集体教学活动应通过游戏进行。单纯的看、听、讲语言教学活动是枯燥、抽象的，而幼儿的学习是以生动形象的内容来实现的，因此如何发挥语言教学的价值十分重要。多媒体教学具有生动的视觉效果，直观、动态演示、操作方便。它为幼儿的语言学习活动提供一个有趣的学习和视听环境，不仅能在生动的视觉环境中给幼儿的学习留下深刻的印象，而且能够在操作简单方便的前提下达到教学目的，提高教学效果。

一、幼儿园语言教学游戏化原则

第一，实践性原则。教师在使用游戏教学方法开展活动时，必须遵循实践性原则。在为幼儿选择游戏时，必须让幼儿参与实践活动，提高幼儿的思维和表达能力，从而使他们在游戏中获得词汇积累，提高语言理解能力，激发对语言学习的兴趣。在教学活动中，教师要观察孩子的情况，及时提供指导，从而帮助孩子更好地理解语言信息，在实践过程中提高语言学习效率。

第二，幼儿主体性原则。传统的教学模式以教师教授为主，幼儿被动地接收教师灌注的知识和观点，尤其是在语言教学活动中，教师常常采用教师讲述—幼儿倾听—幼儿复述—集体讲述的方式来开展，教学目的往往是教会讲故事，这种重复、乏味的教学模式容易使幼儿失去学习的主动性。而游戏化教学应以幼儿为主体，让幼儿充分表达自己的经历和感受，教师应尊重幼儿的想法，鼓励幼儿独立思考，并通过引导帮助幼儿进一步提高思考和表达的能力，提高幼儿的学习兴趣，进一步理解语言教学内容。

第三，差异化原则。幼儿的心理特征、认知能力有很大的差异，教师应了解每个幼儿的具体情况，并采取针对性的教学方法加以指导。不同年龄阶段的幼儿在专注力的保持时间、对画面的理解能力、情感的体验等方面都不同；相同年龄阶段的孩子，由于所受的家庭教育水平不同，语言表达能力、对语言学习的兴趣高低、生活经验的积累程度也存在差异，因此在游戏化教学的过程中，需要教师差异化地看待孩子的活动表现，针对性地引导解决问题。

二、语言教学活动游戏化发展现状

课程游戏化这一理念已深入幼儿园的教学实践，但仍存在一些问题：如何紧密结合语言教学内容来合理设计游戏化的教学过程而不是为游戏而游戏；如何从观察中读懂幼儿的需求，真正促进幼儿的发展；如何避免受定向教育观念影响，只考虑幼儿的成就；如何去关注幼儿本身而不是教师自身的教学行为表现；如何改变部分教师仍然秉持刻板化、理论化地教授语言知识的状态。此外，幼儿的注意力时间短，好奇心强，在游戏化教学中容易情绪激动，为了玩游戏，教师还要把大部分精力放在常规管理上。在这个过程中过分强调秩序，会阻碍幼儿从活动中获得乐趣，并影响语言教学游戏化的效果。

三、借助多媒体实现语言教学游戏化的几点策略

（一）利用多媒体展示，启发幼儿的积极探索

根据故事内容利用多媒体营造适合幼儿探索的生动的场景、情节，并通过猜测、讨论等形式活跃幼儿的思维，在探索的过程中丰富语言知识，获得相关认知经验，并在交流对话的过程中提高语言表达能力。例如：在故事《小蝌蚪找妈妈》中，利用多媒体呈现美丽的池塘、青蛙和小蝌蚪，让幼儿清晰地观察青蛙和小蝌蚪的外表，然后播放视频片段，观察了解小蝌蚪变青蛙的过程。再针对这一过程提出问题引导幼儿积极探索、讨论，答对了会播放很多有趣的图片，并配上表扬的声音；答错了会发出激励的语言。利用多媒体教学实现游戏化，能启发幼儿的积极探索。

（二）多媒体手段辅助表演游戏，加深幼儿体验

多媒体手段与幼儿表演游戏的结合，可以使幼儿的表演更加生动精彩、更加充满趣味，也是激发幼儿表演积极性的有效手段。教师在准备过程中，应仔细分析表演的内容、情节、情感色彩、不同年龄幼儿的表演水平，抓准幼儿的兴趣点，精心策划，如将多媒体运用在表演游戏时场景的切换、氛围的营造、角色的出场、音乐效果的呈现、情感的转折等多个方面，以协助幼儿开展表演游戏。表演游戏是语言教学游戏化的有效形式，而多媒体的介入可以更好地帮助幼儿理解内容，提高表达的勇气和自信，加深体验。

（三）运用多媒体动态效果，形成有效教学互动

多媒体有着各种丰富的效果，可以将静态的画面动起来，引起幼儿观察和倾听的兴趣，促进幼儿的积极思维和想象。如在《小壁虎借尾巴》的教学中，充分运用多媒体课件的动态效果，让幼儿对小壁虎的尾巴丢失和再生过程进行深刻认知，开阔眼界，同时让幼儿探讨小壁虎尾巴的功能，通过观看动画效果后的讨论与想象，形成有效的教学互动，促进幼儿的智力发展。

（四）发挥多媒体趣味性特征，彰显幼儿主体地位

多媒体的运用对于教学难点的突破、教学气氛的烘托、学习兴趣的激发等方面有重要作用。兴趣是幼儿能够在活动中积极探索的关键。多媒体教学手段的运用，结合游戏化活动的主题，能启发幼儿的思考，充分发挥幼儿学习的主动性。例如在《汉堡男孩》活动中，可以充分利用多媒体的优势，引导幼儿观看屏幕中汉堡男孩的体型变化，主动讲述变化过程中发生的各种趣事。因此，借助多媒体手段促进语言教学游戏化，可以提升幼儿的学习主动性，成为学习的主人。

总之，教师应根据幼儿的成长和喜好规律，将游戏和语言材料巧妙地结合起来，同时融入多媒体手段提高语言教学的游戏性，将一些不能带到教学现场的人和物或是抽象的内容通过多媒体进行呈现，让幼儿身临其境，形成感官刺激，在游戏化的语言学习过程中获得全面发展，让幼儿园语言活动焕发新的生机。