信息时代下多媒体技术在初中化学教学中的应用

福建省福州日升中学 付彤彤

在信息时代下，多媒体技术在初中化学教学中的应用有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的实验能力，帮助学生理解记忆，能够让学生在后续学习过程中建立正确、有效、科学、积极的学习态度与学习方法。

一、以趣促学，激发学生学习兴趣

在很多初中生的思想认知当中，化学是一门非常难学的学科，而且其抽象的知识概念根本无法让人理解。教师在化学课堂教学过程中，需要对学生进行相应的兴趣培养与激发，因为在学习化学知识的过程中“兴趣是最好的老师”，可以让学生在兴趣的基础上深度培养个体的化学学习能力。

例如，教师在课堂教学的时候，可以对学生进行概念的趣味化讲解与分析，以此改变传统模式下的“满堂灌”教学模式以及枯燥无味的干瘪教学方式。在教师幽默诙谐的语言带动下，学生的学习兴趣和学习能力会在短期内实现高速的发展与提升，而且还有助于学生化学抽象化知识的形象化理解能力提升。这对于改变当下的初中化学教学现状，提高教师的课堂教学水平，发展学生的课堂学习质量有着重要的帮助和促进意义。另外，教师对学生的教学还可以通过多媒体视频来体现，如结合各种动画视频、图片素材以及音效和记录短片等内容对学生进行全面的引导和培养。该方法的应用能够有效带动化学课堂教学效率的提升与质量的发展，并且能够帮助学生构建正确的化学知识学习思维与学习认知，实现学生化学学习效果的稳定发展和进步。

二、模拟实验，提高学生实验能力

教师在开展化学实验教学的时候，需要结合信息技术教学方法的应用，创设全新的实验方法与策略，借此提升学生的化学知识学习兴趣与化学实验学习热情。在这一背景下，教师还需要借助信息技术教学方法重点梳理学生的科学思维与逻辑应用能力，以此满足学生的日常学习需求，提升学生的求知欲与强烈的学习愿景。同时，教师需要结合化学教材中的各个实验内容为学生创设全新的实验方法，突出实验的模拟特征，以此鼓励学生深入化学实验对其展开分析与研究。

例如，教师在借助信息技术教学视频对学生进行化学实验模拟知识分析与讲解的时候，可以通过播放不同化学实验项目的方法对学生展开教学，以此有效培养学生的化学实验实践能力，激发学生的化学实验热情。同时，教师可以结合课本教材中的趣味实验内容对学生进行实验内容的展现与实验结果的分析和评价。在此，教师可以借助多媒体视频播放功能为学生演示“水火相容（水面生火）趣味化学实验”“魔法棒电灯趣味化学实验”“防火手绢趣味化学实验”“白磷自燃趣味化学实验”“音乐喷泉趣味化学实验”等内容，为学生提供全新的化学实验学习认知与学习模式，借此鼓励学生主动参与实验过程，亲自动手操作、动脑思考，以此了解化学实验的结果，探索化学实验的本质，分析化学实验的特征。

三、演示反应，帮助学生理解记忆

通过多媒体的演示功能对学生展开教学工作，不仅可以带动学生综合学习能力的不断提升，而且还能让学生在演示过程中发现之前未发现的问题，解决之前未关注的问题，从根本上提高学生的化学学习能力与化学知识的应用水平。

例如，教师在教学“原子结构”时，可以让学生在多媒体视频上观看氧原子和汞原子的形成过程，而且还需要让学生在三维动画的基础上对其进行立体的分析与理解。此举可以让学生在一节课的时间内精确掌握多个汞原子单质的相关内容与知识，而且还能让学生通过媒体的演示深入地观察原子形成与分裂的过程。

四、环保教学，培养学生环境意识

在初中化学课堂教学工作开展中，教师需要结合环保理念对学生进行化学知识的培养与引导，而且需要将环保理念渗透到化学课程教学中，通过潜移默化的方法对学生进行环保意识的培养与提升，进而构建学生对环保的认知与理解。在这一背景下，学生的化学知识学习会更加高效，并且会吸收更多关于环保的知识内容。

例如，教师在对学生进行“有机化合物”的教学时，可以结合甲烷这一知识点对学生进行环保理念的教育与引导。通过分析，让学生明白了甲烷是一种具有一定毒性的有机化合物，如果甲烷的浓度在一个密闭空间中上升到了30%左右，那么此时的空气含氧量会迅速降低，甚至会导致人体的缺氧和窒息。借此，学生可以了解在对甲烷进行应用与实验的过程中务必要多加小心，同时还可以让学生懂得在将来的生活和学习中，如果想要确保不被甲烷侵害，必须要保证室内空气的正常流通，而且造成甲烷产生的一个重要原因就是“温室效应”。此时，学生会想到当前社会汽车数量急剧增加，必然会导致空气中的甲烷浓度不断提升。基于此，学生的环保意识已经得到了有效的建设和发展。或者，教师在做化学实验的过程中，很多时候会产生一些废水和废气等污染原料，对此，教师需要让学生了解如何对其进行正确的处理和销毁，这能够让学生在自主完成实验的过程中应用正确的方法解决这一问题，进而避免对自然环境造成污染和危害。例如，在对“醇、酚”这一知识点进行实验教学时，教师需要应用实验苯酚和溴水之间的反应。在实验之后，此时的实验用水已经变成了乳白色的沉淀物，对此，教师需要让学生明白对此类废水的处理需要导入化学实验室专门配备的“污水处理器”中，而不能将之直接倒入下水道。

五、基于日常，转变化学教学理念

在学生的日常学习过程中，只有当学生具备一定的知识储备之后，其学习能力和学习兴趣才会得到相应的提升与发展。所以，教师在开展初中化学教学的过程中，需要在提升学生知识储备的基础上对学生进行学习兴趣的激发，以此带动学生的学习水平和综合素养的不断提高，进而有效转变学生的化学学习思维，同时也能让教师的化学教学模式与化学教学理念应用更加恰当。

例如，教师在实际教学过程中，可以结合“氧化还原反应”这一内容对学生进行引导与培养。此时，教师可以利用多媒体教学模式对学生进行引导与培养，然后让学生认真观看多媒体视频中的氧化还原反应的变化过程。随之，教师可以开展相应的实验教学，让学生在实验的过程中深入地了解氧化还原反应的具体方式与表达效果。经过学生的学习与实验的操作，此时学生的学习兴趣和学习热情会得到一个较大程度的提升，进而对相关知识内容提出更多的问题。在这一模式下，教师需要对学生进行必要的引导，积极地进行问题解答，从而让学生的化学学习能力与课堂教学的先进理念得到快速地延伸与发展。

六、创新方法，调整化学教学思维

初中化学是一门较难理解的课程，很多学生在学习过程中表现出畏难心理。针对这一心理，很多教师想出了各种各样的办法对其进行排解，但是效果并不是非常理想。对此，学生也表示并不是自己不愿意学习化学，而是因为化学中许多抽象性概念实在让人无法理解，所以学习进度非常缓慢，而且在学习的过程中感觉到了明显的吃力。因此，教师务必要重新整合教学资源，并且应用先进的教学理论对初中化学课堂做出全面的设计与开发，以此提升学生的化学学习能力与化学学习效率。在此，教师可以对课堂教学内容不断完善与优化，从而为学生呈现出一个良好的学习环境。

例如，教师在开展教学工作的时候，首先要牢牢把握对于化学教学三维目标的建立标准，并且要将之作为培养学生化学学习水平的平台进行相关内容的填补。通过该方法能够让学生在后期的学习过程中应用多种知识，通过多个知识获取渠道对其进行有效掌握与理解，推动提高学生的化学学习综合素养。教师在教学“酸雨的危害”时，可以让学生通过多媒体视频观看酸雨对植物和铁器造成的侵蚀，然后再结合相关视频和图片让学生从生活实际出发探索酸雨对大自然所产生的负面影响。此时，学生便会对其做出全面的思考与分析，而且会有效地激发学生的学习兴趣与学习热情。

综上所述，随着信息技术的不断发展，教育教学领域也随之迎来了全新的变化。特别是在初中化学课堂教学中，教师对于学生的学习方法以及学习能力更加重视，而且对于学生的学习习惯以及学习思想也采取了各种方法进行提升与优化。