激发学习兴趣 提高信息素养——小学信息技术教育实践探究

□江苏省昆山市陆家镇菉溪小学 陈伟强

小学生在接触信息技术课程之初都抱有极大的兴趣，是因为他们想到终于有机会可以上网冲浪、玩游戏了，而不是感兴趣于计算机的结构、应用技能，兴趣的重点完全与课程教学目的相违背。这种现象普遍存在于小学信息技术教学中，是课程顺利开展和推进首先需要解决的问题。学生对于新鲜事物的兴趣是浓厚的，如何将这股学习兴趣引入具体的教学过程就有着重要的意义。所以本文从激发学生兴趣，踏入学习门槛；创新课堂形式，自主参与课堂学习；以情境教学方式活跃课堂氛围；与其他科目教学深入融合四个方面提出小学信息技术教育课程开展的方式，推动信息技术的学习与教育教学的深度融合。

一、激发学生兴趣，踏入学习门槛

在教学过程中会发现，学生遇到不擅长、对自身而言有学习难度的课程时，会表现得比较紧张，不敢看教师的眼睛，害怕被提问。小学信息技术课程是学生第一次正规、系统地接触与电脑相关的概念和操作，所以学生会不自觉地想要退缩，另外有关概念类的知识确实理解难度较高，比如：存储器、处理器、硬盘等，会无意识中增加学生的心理负担。兴趣是吸引学生投入教师讲解、参与课堂教学的重要素养，而小学生天真烂漫，对新鲜事物都表现出极大的探索欲，愿意尝试和接受新鲜事物，性格爱好和应用能力的可塑性都非常强。所以教师可以从激发学生兴趣、调动学生好奇心方面入手，让他们在具体操作中接触电脑，在设计和应用中提高自信心，逐步增强对这门新课程的喜爱。

比如：在第一堂课程中，教师不要急于按照教材的内容进行讲解，而要让学生在视觉和听觉上感受电脑的奇特，通过电脑查询学习资料、播放影视、展现他们平常接触较多的游戏，然后给10-15 分钟的时间让学生自己操作和体验一下电脑的强大功能；接着播放有趣的微课视频，让学生在简单的讲解、形象具体的画面、生动有趣的动画展示中初步了解电脑的相关用途，让学生先被吸引，自主地想要理解和弄清楚电脑的神奇之处，它为什么可以呈现这么多有趣的视频和图片，它还有什么功能是自己不知道的，它是怎么工作的，怀着这样的问题和想法，学生就会转移对电脑的兴趣，聚焦于电脑本身的属性和功能，有利于新课程的顺利开展。

二、创新课堂形式，自主参与课堂学习

多元化的教学方式能丰富课堂氛围，改变以往单一僵化的教师说教，变成多向互动与探讨。学生对电脑的最初兴趣是由游戏而来，学生为什么喜欢玩游戏，一是因为游戏本身有故事、有情节，让人很容易走入游戏的节奏；二是由于游戏环节的挑战性，在不断升级和挑战中学生获得了满足感，找到了自信心；三是游戏作为重要的社交平台和讨论话题，拉近了学生之间的距离。所以，教师可以利用学生喜欢玩游戏的心理调动他们对电脑信息学习的兴趣，将玩游戏的方式引入计算机课堂，在游戏比拼和竞赛中激发他们的竞争欲，将电脑信息比赛作为日常谈论的重要话题，让学生以掌握新知识为荣，学习新技能为耀，以创新的课堂形式让学生放下新知识学习的包袱。

比如：在学习打字时，教师可以不用一直教授具体的指法位置和技巧，这样会使本身枯燥的训练更加无趣，而是先告诉学生为什么要学，当然不是一本正经地解说，而是通过炫技展示打字的优势和作用。首先教师打开《金山打字通》，在1分钟时间内完成一篇练习，快速地盲打可以瞬间吸引学生的眼球，让他们想要掌握这门酷炫的技能。在完成展示之后，教师系统地讲解相关要求和摆放位置，然后让学生在自己的电脑上开始感受和练习。在最开始接触打字期间，学生因为键盘排序不是很熟悉，多属于看着字母打字，速度会相对较慢，教师一定要给予耐心的鼓励和适当的表扬，倡导不急功近利、戒骄戒躁的学习理念。在课程快结束时，留出一部分时间检验学生的学习成果，重新打开一篇文章，要求学生在2分钟之内完成，然后由每个学生报出自己的完成字数，教师做好统计工作，和下次的比赛字数做比较，让学生明显看到自己的进步。

三、以情境教学方式活跃课堂氛围

小学阶段新课程教学中，学生常出现注意力不集中的现象，一是因为这个年级段的学生自制力本身不是特别强，容易被分散注意力；二是因为教师长时间的灌输式讲解，让学生很难提起学习兴趣。为了活跃课堂氛围，引导学生自主融入课堂探究和思考，情境教学方式是非常有效的，可以让学生在生动、有趣的参与中潜移默化地理解和吸收课堂知识，在“接地气”的教学活动中，体会信息技术学习的乐趣，为之后的高阶学习奠定兴趣基础。这样的教学方式，不仅可以提高学习成绩，更有利于学生思维能力、创新能力的开发和应用，能培养学生的学科综合素养。

比如：在学习如何在WPS文字中插入图片一节时，可以利用多媒体技术，引出WPS文字的另一个功能，让学生了解到WPS 文字不仅可以用于文字编辑，也可以进行图像处理。首先展示以往学生的优秀作品，包含以家乡为主题的宣传单，提问“同学们想不想为家乡设计一份宣传单，有没有人知道怎么设计图文并茂的宣传单”，有的学生回答“插入图片”，然后教师可以顺利地引出如何插入图片。这个章节作为教学重点和难点，教师可以先进行教学演示，分步骤进行操作，比如：图片大小设置、图面位置移动、图片与文字之间位置关系的调整等，同时在板书中进行重难点的归纳和总结。教师讲解完之后，学生都跃跃欲试，教师可以布置“一幅我家乡的宣传画”的设计作业，让学生自选主题、自备素材，充分发挥自己的想象力和创造力。在这一过程中，以情境教学引出课堂主题，通过直观形象的教学演示为学生自主探究和设计奠定基础，高效完成课堂任务。

四、与其他科目教学深入融合

信息技术是一门实用性强的技术科目，也是一种新型的教学技术，可以运用于其他科目和专业的教学中，丰富课堂形式和教学资源，为教学任务的开展提供技术支持，这是新课标的要求，也是教育现代化趋势的重要体现。

比如：在学习WPS演示一节时，可以提前和其他科目的教师沟通，收集相关章节的演示课件，作为信息技术的课堂素材。例如：语文课文中的《田忌赛马》、数学学习中的《加与减》、体育欣赏中的《足球发展史》等。提问“同学们想不想制作出和老师一样有趣的WPS 演示文稿”，同学们都表现出极大的兴趣，在平时学科学习中就很欣赏和佩服教师的课件，今天终于可以揭开神秘的面纱自己来掌握这门技术了。然后，教师选取任意一个科目的WPS文稿课件，进行制作演示，通过编辑不同的空白页，插入图片、表格和音频组成精美的课件。在这一过程中，教师充分发挥了信息技术的实用性，促进了学科学习与其他科目的共同进步。

五、结语

网络环境下信息技术的学习和应用满足了学生素质教育的要求，创新了课程形式，拓宽了课堂资源，在教育事业新发展中起着重要作用。所以本文提出激发学生兴趣，踏入学习门槛；创新课堂形式，自主参与课堂学习；以情境教学方式活跃课堂氛围；与其他科目教学深入融合四个实践策略，激发学生的好奇心和探索欲，培养学生的综合素养，使其成为具备信息化技术能力和素养的现代化人才。