重视体验教学，提升法治素养

江苏省启东市陈尚义小学 沈冬华

体验式教学主要站在学生的立场设计教学活动，《道德与法治》课程的目的是培养具有健全人格的社会人，为孩子们学会生活、学会做人打下扎实的基础。因此，道德与法治教师应该强调学生在学习中的主体地位，鼓励学生主动参与、自觉探究，在实际的体验中丰富对于道德与法治教学内容的理解。道德与法治体验式教学培育核心素养的策略是丰富的，如创设情境，营造课堂气氛；设计活动，丰富课堂形式；小组合作，强化团队意识；重视体验，尊重学生的内心需求。所以，教师在开展教学时应当为学生设计合适的情境，为学生创造自主学习的机会，给予学生更多的合作交流空间，鼓励更多的学生投入到社会实践中，只有这样，学生才能够在体验的学习中培养学科素养。

一、基于生活实际，丰富学习感知

道德与法治和生活难以分割，其教学目的在于结合生活中的法治案例、道德规范等内容，帮助学生树立起法治意识，形成正确的价值观。著名学者陶行知曾经说过，以生活开展教学是最佳的教育方法。道德和法治教学如果成为条条框框式的条例学习，必会使得小学生产生一定的抵触心理，不利于其学习主动性的培养。在实际的教学中，教师应当无缝对接教学内容和现实生活，引导学生分析身边的现象，感悟身边的点点滴滴，进而使教学更具趣味性。

例如，在教学三年级下册《生活离不开规则》一课时，以和学生生活息息相关的例子导入：“任何事情在做的时候都需要遵循一定的规则，哪怕是日常游戏也并不例外。大家平时玩什么游戏比较多呢？”学生立刻回答“三国杀”“石头、剪刀、布”……随后，教师组织学生和同桌开展“石头、剪刀、布”的游戏。游戏结束后，教师组织学生讨论并归纳游戏规则。学生们讨论得出：游戏参与者必须同时出示手势，并遵循石头克剪刀、剪刀能够剪布、布可以包住石头的规则。学生从游戏中感受到了规则的重要性，教学内容与实际生活无缝连接，学习积极性高，课堂氛围融洽。

从学生的生活实际出发，感知所学习的内容，对规则和法治形成比较深刻的印象，为法治素养的形成奠定重要的基础。

二、开展合作体验，提升学习效率

道德与法治课堂和其他学科没有太多不同的地方，合作学习模式也可以应用到该学科的教学之中。教师设计思考题，组织学生小组讨论是最常见的合作教学方法。频繁开展合作学习必然会使学生产生疲劳感，因此教师需要进行改革和创新。例如，将成果展示、采访调查、小组对话、数据处理等方式应用到教学中，教师依照学情选择合适的活动，给予学生更好的合作体验感，优化课堂教学的质量。

比如，在教学《心中的“110”》一课时，教师先引导学生自行理顺教材知识点，再组织表演活动：“请大家和自己的同桌就某个情景进行表演，大家一起观察这些同学对陌生人的应对方法。”

（1）公交车上，一个叔叔让小明品尝自己推销的饮料，小明没有说话也没有品尝。

（2）小东在放学回家的路上碰到一名问路的叔叔，小东十分热情地为其带路。

（3）周末，小婷在小区内玩，一位阿姨要带她玩游戏，小婷拒绝了。

在学生准备的过程中，教师给予合理的指导。在课堂演绎开始前，采用抽签的方法确定表演的顺序。在表演时，学生快速进入角色，语言巧妙设计，动作、表情到位，效果十分显著。表演过程中，学生得到了丰富的合作体验，加深了对法治的认识，为法治素养的养成提供了有力的保障。

在上述的教学案例中，学生体现出了对课堂表演浓厚的兴趣，教师按照学生的学习心理设计教学活动，使学生获得的体验更加真实。

三、注重实践体验，致力学习深度

教师在开展道德与法治教学实践活动时，需要考虑每个可能制约的因素，比如说学校的规章制度。为保证学习的深度、广度，教师要结合学生的身心特点，提高学生法律意识，利用好教材内外的优秀传统文化内容，潜移默化地提升学生的道德认知，精心设计问题情境与活动情境，开展体验式教育，开展课后法治教育普及的实践活动，营造守法用法的校园氛围。教师应当把握住学生的课余时间，在家长的共同帮助下让学生参加更多的社会实践活动，例如参观文化景区、历史博物馆等，组织学生就某个社会现象或者实例展开调查分析。

例如，在教学《爸爸妈妈在我心中》一课时，教师根据学情，为学生设计了如下的课外教学活动。“大家都十分爱自己的父母，大家都是如何体现自己对父母的爱的？如果你已经开始回报父母，请继续保持；若你还没有开始回报父母，就从现在开始表达自己对父母的感恩，大家回去把感恩父母的经历描述出来，然后在班级中交流。”学生明确任务后立刻投入行动，把自己的实践过程一五一十地写了出来。某学生这样写道：“我的爸爸每天上班十分辛苦，很晚才能够到家歇息，每次我看到爸爸十分疲劳地躺在沙发上，就会自觉地给爸爸揉肩，爸爸也十分开心。我从爸爸的开心中感受到了不一样的喜悦。”有的学生这样写：“妈妈的腿疼已经是老毛病了，一旦天气有变，就会特别疼。我每次都会用热毛巾帮妈妈敷腿，妈妈说她的腿暖暖的，心也暖暖的。”

分析上述教学案例可以看出，教师所设计的任务比较完美，学生的心灵受到了冲击，以实际行动落实了学习内容，提高了教学效果。这个教学效果有着很浓郁的法治意味，学生在思考爸爸妈妈在我心中的时候，不仅思考了亲情，还在亲情之外形成了一些规则性的认识。这种规则性的认识对法治素养的培养有非常重要的意义。小学生法治意识的生成和培养需要一个漫长的过程，这个过程不应当是说教性质的，应当在学生体验和感悟的基础上自然形成。

综上所述，以合理的方式渗透体验教学法，不但可以改善课堂气氛，还可以有效地锻炼学生的思维。道德与法治是一门生活性、体验性、实践性课程。道德与法治课程要以生活为经，以实践为纬，以冲突为轴，致力于发展学生生活体验，培养核心素养。道德与法治课程注定离不开学生的生活实际，教师应当引导学生调动起生活阅历进行体验式学习，获得更为深刻的认识。此外，学生的学习能力因人而异，教师还需要对其展开更加细致的教学剖析，为学生设计更加具有针对性的体验任务，培养学生的法制意识。