农村小学生自主学习指导策略——以让学引思的应用为例

江苏省盐城市阜宁县板湖中心小学 陈 茜

让学引思是素质教育改革中的重要教学理念，与“学而不思则罔”的教育理念有异曲同工之处。通过让学引思，让学生亲身参与课堂学习，赋予学生一定的时间和空间去感受教学过程。让学引思的教学模式对于小学数学而言具有十分重要的现实意义。

一、让学引思在小学数学课堂教学中应用的实际意义

1.能够释放学生的潜能，让学生融入课堂教学中

让学引思，通过将“五让三引”（“五让”：目标让学生定，问题让学生提，活动让学生做，规律让学生找，收获让学生讲；“三引”：课前引导主动学，课上引导互动学，课后引导灵动学）的教学理念渗透到小学数学课堂，让学生主动参与课堂教学，成为小学数学课堂的主角，进而提升学生在学习中的获得感，同时也能最大限度地释放学生的潜能，让学生融入课堂教学当中。通过互动学习，实现学思结合，在学思过程中达到“不罔”的目标，提高教学效率。

2.通过让学引思、学思结合，可以培养学生学习的兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是小学生最好的启蒙老师，能最大限度地调动一个人的积极性，使学生沉浸其中。因此，从兴趣出发，通过让学引思，进一步挖掘学生的学习潜力，结合小学数学课程标准，因人施教，通过学思结合，让孩子们爱上数学，从“我要学”变成“我喜欢学”“我乐于学”，并能在数学的海洋中感受到快乐！

3.通过让学引思，可以不断提升学生的综合素质

“让学引思”理念的提出，就是从学、思等角度全方面挖掘学生的潜能，通过各种途径来提升小学生的综合素质，培养学生各方面的能力。法国著名雕塑家罗丹曾说：“世界上不缺少美，但缺少发现美的眼睛。”这句话对于小学数学教育而言同样适用。小学数学教师要先教会学生发现“美”、欣赏“美”，然后从美中发现不足。转化为数学教育思想就是先让学生学会带着问题去学习，培养学生发现问题并解决问题的能力。让学就是让出空间和时间，给学生去发现的时间和机会，让他们根据自己的理解去发现问题和解决问题，学思结合，化被动学为主动学。

二、如何在小学数学课堂教学中应用让学引思

1.摸清学生的生理和学习特点，有针对性地设计让学引思的教学内容和教学方式

小学生对于周围的新鲜事物普遍存在好奇心，善于理解画面感较强的事物，但不善于理解抽象的概念。因此，在实际教学中，首先，教师必须摸清学生各自的生理特点和学习特点，既要考虑全局，也要摸清个体的知识层次和理解水平，有差别地对课堂内容进行设计。其次，在教学内容上，根据学生的特点，增加符合学生生理、年龄特点的与学习内容有关的画面素材，降低教学的难度。

2.多样化开展让学引思，让“五让三引”成为小学数学重要教学模式

多样化开展让学引思，促进小学生的学思结合。在小学六年级数学教学中，我经常会采用“基础模板+创新”的模式，让学生自己设定目标，基础模板就是根据小学生善于模仿的生理和心理特点，提前在预习课本中给他们一个基本的目标模板，可以采取填空的模式引导学生，帮助他们构建课堂学习目标。如在教学“百分数的应用”时，关于教学目标的设定，我先给学生一个模板，内容是关于分数的学习，如“初步认识分数的概念，掌握分数中分母、分子的基本概念，通过观察，看看生活中分数有哪些应用”，然后让学生通过模仿填写“初步认识_的概念，掌握_中分母、分子的基本概念，百分号的符号是什么？像什么？通过观察，看看生活中_有哪些应用。”在此基础上引导学生进行“基础模板+创新”，即“百分数与分数之间有什么联系？百分数与折扣之间有什么样的转化关系？百分数的延伸——千分数的概念的构建及在实际生活中的应用。”通过这样的模仿和创新，一步步灵活地引导，帮助学生构建学习目标。

3.从兴趣入手，优化小学数学教学内容

从兴趣入手，通过让学引思的教学改革，不断优化教学内容，提高学生学习数学的兴趣。兴趣能够最大限度地激发学生的潜能，通过让学引思，将学生的兴趣点作为切入点，成立小学数学兴趣小组，通过小组合作、学徒制等方式，提升小学生学习数学的兴趣，继而提升他们的核心素质。如在“正比例和反比例”的教学中，对于奥数小组，我就筛选了一些奥数题，将奥数中的“路程、时间、速度”题型与课堂内容结合起来学习，学生参与程度很高。根据学生特点设置不同的兴趣小组，让学引思，全方位地培养他们的兴趣爱好，继而提升课堂教学效率。

总之，通过让学引思、学思结合，可以最大限度地释放学生的潜能。同时，通过让学引思，可以提高学生的学习兴趣，能够最大限度地激发学生的主观能动性，并且全面提升学生的核心素质。