引入题组教学，让学习更高效

江苏省南通师范学校第一附属小学 陆佳艺

随着新课改的全面推行，越来越多的教师开始认识到，想要推动学生的发展，提高学生的综合素质，就要减轻学生的学业负担，让学生轻装上阵。《小学数学新课程标准》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学教学的组织者、引导者与合作者”。题组教学方法的适时引入，给数学课堂教学注入了新的活力，使学生摆脱了重复劳动，成为学习的主人。那作为一名小学数学教师，该如何搞好题组教学，提高学生的学习效率呢？下面谈谈自己的一些看法。

一、设计同类型题组，沟通知识内在联系

受思维发展水平的限制，小学生对知识的理解程度往往有限。为了让学生真正理解知识，教师可以在课堂中引入与原题目描述方式、展现形式等类似的题组，通过学生对题组内题目的比较找到题目间的内在联系，拓展学生的解题思路，由某一道题目拓展到某一类型的题目，帮助学生更好地理解知识，构建完整的知识体系。

例如，在教学“百分数应用题”时，为了让学生更好地理解知识，教师设计了如下题组：

（1）小明家有20 只母鸡，公鸡比母鸡多10 只，小明家一共多少只鸡？

（2）小明家有20 只母鸡，公鸡比母鸡多50%，小明家一共多少只鸡？

（3）小明家有20 只母鸡，母鸡比公鸡少50%，小明家一共多少只鸡？

从题目可以看出，这三道题目的第一个已知条件和问题都是相同的，只是第二个已知条件的描述方式有变化。由于学生刚开始学习百分数，为了让学生更容易理解，教师的题目（1）中没有给出百分数，而在题目（2）和（3）中，一个“多”，一个“少”，但是“公鸡”和“母鸡”的顺序也发生变化了，通过对比，学生能够找到差异，更好地理解这一类型的题目。

上述案例，教师通过在课堂中设计同类型题组，能让学生在分析、判断、比较中理解题意。学生能够通过分析题目中的已知条件，发现题目中条件的区别和联系，加深对知识的理解，进而丰富了学生的解题经验，提高了学生的学习效率。

二、设计递进型题组，提高学生思维能力

递进型题组是指将几道有着内在联系，同时表达意义上又更进一层的题组编为一组。借助递进型题组，教师可以系统地向学生展示问题的产生、发展和解决方法。小学生对知识的理解体现由浅入深的过程，教师可以在课堂上引入递进型题组，将存在内在联系又在表达上层层递进的题目编成一个题组，通过题组训练，让学生了解题目的基本含义、题目发展的过程以及如何解决这一类型的题目。教学中，教师要掌握学生间的个体差异，采取因材施教的方法，通过循序渐进的教学方式，逐步突破学生思维的局限性，提高学生的思维能力与总结水平。

例如，在教学“长方形面积”课程后，教师根据所教内容设计了题组：

（1）一个长10 厘米、宽6 厘米的长方形，面积是多少？

（2）一块玻璃长2 米、宽1 米，每平方米玻璃20 元，买这块玻璃需要多少钱？

（3）如果将一根长为32 厘米的铁丝围成长是10 厘米的长方形，面积？

这一套练习题从长方形基本面积开始，逐步加深难度，第（1）题仅需要知道长方形面积公式就可以计算，第（2）题稍有变化，可以运用面积公式解决生活中的问题，第（3）题难度进一步加深，需要灵活运用周长公式、面积公式，对思维能力要求较高。

上述案例，教师通过在课堂中设置由易到难的题组，让学生由基本公式入手，逐步加深难度，帮助学生巩固了知识，让学生思维得到了不同程度的发展，突破了学生思维的局限性。

三、设计对比性题组，提升学生辨别水平

教育家乌申斯基曾说：“比较是一切理解与思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。” 小学阶段有很多相似的数学知识点，如果学生忽视这些区别知识，极容易出现理解错误。对于学生的错误，教师应采取正确的态度，找到纠正错误的方法，设计对比性题组，可以把内容相似或相近的知识综合在一起，找到知识点间的差异，加深学生对知识的理解，有利于培养学生思维的灵活性，提高学生分析问题和解决问题的能力。

例如，在教学“解决问题”课程中，为提高学生的辨别能力，教师设计了对比性题组：

（1）学校原来有图书50 本，现在的图书是原来的3 倍，现在有多少本？

（2）学校原来有图书50本，现在将图书增加3倍，现在有多少本？

（3）学校原来有图书50 本，现在将图书增加到原来的3 倍，现在有多少本？

这三道题目虽然看似相同，但是答案却完全不同，教师可以引导学生思考其中的不同，找到差异，深刻理解问题。

上述案例，教师通过在课堂中设立对比性题组，让学生通过比较找到题目间的差异，加深了学生对知识的理解，让学生“犯错”概率大大降低，拓展了学生思维。因此，对比性的题组练习可以让学生在最短的时间内弄清问题差异，提高思维灵活性，提高解题效率。

总之，题组教学在小学教学过程中有着非常重要的作用，教师通过设计符合学生认知发展规律的题组，为学生搭建学习平台，让学生对基础知识的掌握更加扎实，拓展了学生的思维，让学生的学习更加高效。