让信息技术课堂更具魅力

浙江省义乌市廿三里第二小学 楼俊霞

信息化时代的快速到来，给人们的生活和学习带来了极大的便利，因此信息技术教学也越来越重要。传统的教师讲、学生听的教学模式形成了一些教学误区，极大地影响了教学的质量。那么，该如何使信息技术课堂更具教学魅力呢？

一、开展自主学习环节

信息技术是一门偏向于动手操作的学科。自主学习能够让学生形成更为深刻的认识，对知识的掌握很有帮助。然而，自主学习应该在教师的指导下进行开展，老师应该设置明确的具有指向作用的学习任务，帮助同学们完成自主学习的过程。

例如《指挥窗口》的教学，有的老师直接让学生们开展自主学习、阅读书籍的相关内容。在实践中会发现，很多学生手足无措，不知道应该看什么，重点看什么，不知道应该掌握哪些内容。如此就白白地浪费了课堂教学的时间。在自主学习环节，老师应该给出明确的指示：（1）请同学们翻开书本，了解桌面窗口的组成部分，尝试自己打开一个桌面。（2）根据书上的指示进行上机操作。找到“最小化”“最大化”和“关闭”按钮，初步尝试“最小化”“最大化”和“关闭”之间的切换。（3）用画图程序依次打开桌面中的任意一个图片文件，将窗口调节为恰好能够显示整个图片。学生在自主学习时，老师也应当观察各个同学的学习状态。如果发现某个同学的学习任务完成较慢时，应该给出相应的指导性意见。如果学生操作不熟练的话，老师可以针对性地做一下示范。同学们自主学习任务完成之后，老师可以简单地帮学生们总结归纳一下本节内容的重难点，然后设置提问环节，重点解决各个学生的疑问，接着给出具体的课堂测试，检验同学们的学习成果。自主学习环境可以很好地培养并提高学生的学习力，养成浓厚的学习兴趣，使学生逐步达到新课程标准中的新要求。

二、注重课堂游戏教学

小学信息技术是一门非常适合开展游戏教学的学科，其活动空间和活动范围都比较大，为教学提供了更多的可能性。对于小学生来说，他们非常喜欢并热爱课堂上的游戏。游戏活动能够使他们学习更加投入、认真。

例如《键盘一家》的学习，在认识键盘和了解键盘操作的指法上，老师为学生们设置了三个技能目标：第一，学会中排键的操作指法；第二，学会写字板的启动和退出；第三是学会正确的打字姿势。键盘和鼠标是计算机不可缺少的设备。在前面的学习中，我们主要学习了通过鼠标给计算机“下指令”，然而有些“指令”只能由键盘给予，比如“打字”这一活动。在实际教学中，由于键盘上的字母键非常多，还面临着键盘区的切换，很多同学对“打字”并不感兴趣，学习的时候懒懒散散，精神状态不够热情、激情。这时老师设计了这样一个游戏：“现在同学们一起来参与到‘我是键盘家'的游戏中。一会儿老师会给出不同的指令，让你们在电脑上打出不同的字或者是字母，完成之后就可以举手。第一个完成的同学将会得到老师准备的神秘礼品。”在游戏中，同学们不知不觉地就学会了键盘的操作。游戏教学可以很好地达到“寓教于乐”的目标。老师和学生作为游戏活动的参与者，身心都能够得到极大的放松。在传统填鸭式的课堂中，课堂气氛较为沉闷，学生的思维也不够活跃，没有表现出信息与技术这门学科的活力和魅力。这是传统教学的失败之处。如今教学资源越来越丰富，给游戏教学提供了更多的可能。老师应该积极发挥游戏教学的优势。

三、创设合理教学情景

对于小学生来说，情景创设法是一种很好的教学方法。在情景创设时需要注重几个问题：第一，要分析清楚教学对象的特点，选择他们感兴趣的情景。第二，把握合理的创设时机，将尽可能多的同学带入到情景中去。

创设教学情景在语文、数学、英语等学科的教学中较为常见。其实，情景创设法在信息技术教学中也可以有着较为广泛的应用。例如《南极探险》这一节内容，在教学之前老师先给同学们展示了几张有关南极风景的照片，让同学们感受南极的美丽。然后向同学们讲述了这样一个故事：“老师有一个好朋友叫奇奇。奇奇去年去南极探险，一路上遇到了许多不可思议的人和动物。后来他在南极发现了一个秘密。我曾问过奇奇这个秘密是什么？奇奇说这个秘密藏在他的南极探险日记里。他说，了解这个秘密就可以拯救南极的动物。现在全球气温变暖，南极的动物正面临着一个困境。同学们想不想帮助它们呢？同学们需要使用写字板，给这篇南极探险日记注上拼音，使它变成一篇拼音读物，才能发现其中的秘密。”老师通过故事创设了一个拯救南极动物的教学情境，使每一位同学都成为了一个翻译家。这个教学情景非常适合好奇心理和探索心理都极为强烈的小学生。学生们自然而然地融入到了这个情境中，认为自己有责任和义务去完成这个任务。从中可以看出老师构建的教学情景非常适合学生们的认知水平和年龄特点，很好地推动了课堂教学的进程。

总之，信息技术在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。让学生尽早接触并且掌握一些信息技术，对学生今后的发展具有十分重要的现实意义。信息技术老师应该充分认识当下的教育情况，切实为教学做出努力。