怎样提高儿童的专注力

◇邓茹婷

【作者单位：昆山市玉山镇同心小学江苏】

教学内容的直观性和形象性对处于儿童时期的小学生们的注意状态有着至关重要的影响，新奇的刺激物更能吸引儿童的注意力。教师应该审时度势、因地制宜地利用儿童容易被新鲜事物吸引的特征，努力构建充满情趣的课堂教学氛围，在拓展儿童思维能力以及丰富儿童想象力的同时，提高儿童在美术课堂中的专注力。

美术课作为九年义务教育的必修课程之一，几乎成了儿童最喜欢的课程，但低龄儿童由于特殊性，课堂专注力却往往不尽如人意。如何创设富有情趣的教学氛围，在培养学生审美能力的同时提高其在美术课堂中的专注力，真正地做到寓教于乐？

一、巧妙利用儿童的无意注意

苏霍姆林斯基说过：“要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态，即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”教师需要做的就是遵循儿童的心理发展规律，恰当地引导，合理地对儿童的无意注意进行干涉，使其转化成有意注意。

课堂上曾发生过这样一个小插曲，小学五年级美术教材中有一节欣赏课《美术中的比例》，其中有一幅范画是达·芬奇著名的讲解人体比例的作品——《奥尔维斯人》。范画的主体是一个男性裸体人物，学生看到这幅画后的反应令人大跌眼镜，尤其是个别男生一直发出令人不悦的声音，而大多数女生都害羞地低下了头，课堂教学难以继续下去。这种情况下课堂如何继续？我是熟视无睹呢、还是要停下现有课程专门进行讲解？思考片刻，我觉得有必要停下正在进行的课程。因为如果我此时把此情况糊弄过去，可能学生一时会安静下来，但是他们心中对于“裸体人物”的不能正视肯定会延伸到课堂之外。我决定利用学生的无意注意，对这一问题进行必要的疏解。

“小朋友们，老师看有些同学发出了唏嘘声，甚至有些女生低下了头呢！”

“老师，这个人没穿衣服。”“老师，这个人是没穿衣服的男孩子”……学生们七嘴八舌地向我述说着他们的理由。

我会心一笑：“同学们，你们表现得很棒，小小年纪性别意识很强，这是好事。但是我们要将现实生活和艺术作品加以区分。这幅作品画的虽然是个裸体男生，但是它是一位了不起的天才达·芬奇所画的名画，这幅作品是画家仔细研究才画出的，它对我们绘画人体结构比例有着重大意义呢！现在你们还很难为情吗？”

“达·芬奇好厉害！”“这幅画原来意义这么大！”……学生的“画风”立刻大变。

看他们如此感兴趣，我立刻围绕“裸体画”这个点和他们仔细分析了这幅绘画的内容、背景以及重要意义，同时引导他们要用欣赏的眼光去看待美术作品：“西方理论认为裸体成为艺术便是最圣洁的，而且在所有绘画题材中，人体绘画的结构和技法都是最复杂的，绘画者的个人能力往往可以通过对人体的块面关系的处理能力表现出来，所以人体一度是西方绘画史上画家表现的热门题材。”

在这次小插曲中，我利用孩子对未知物的好奇心，让他们在无意间学习了“裸体绘画人物”的相关知识。

二、在游戏中培养儿童的专注力

儿童在课堂里的专注力集中与否，与老师在课堂环节设置息息相关，尤其是在游戏环节设置上。通过一系列的观察，我发现儿童在游戏活动时，注意力稳定性和集中程度较强。所以，笔者认为教师可以在开展教学时，多设置游戏环节，在游戏中培养孩子的专注力。

儿童喜欢游戏，游戏能引发儿童的兴趣，使他们身心愉悦。教师在设置游戏环节的同时，也应当积极成为游戏参与者，在游戏过程中适时地对儿童提供一些帮助和建议，而不是以一个局外人的身份，在毫不了解儿童游戏进展的情况下，随意地提醒或打断孩子正在进行的游戏。在游戏中将课程的重难点教授给孩子，因为在游戏中孩子的专注力十分集中，因此其对教学内容的掌握也会大大地超过预期。这种游戏的方式相比传统的填鸭式的教学方法，其优越性是不容置疑的。如最近我们一年级开设的美术课程很多与孩子的生活息息相关，其中有一课叫作《我们身边的线条》。其实线条大家都认识，但是孩子们并不能准确地说出线条的名称。他们会按照自己的理解来叫某个线条。比如他看到比较有秩序的曲线通常会根据自己的理解叫其“波浪线”，而且他还不认同你的叫法，不同的小朋友都有自己的理解，各执一词，整个课堂秩序就会显得有点混乱。怎么去解决这个问题呢？我设置了一个游戏环节，让孩子折折手中的电线，找找教室里不同的线，如地砖花纹、电风扇等；想一想大自然中不同的线，如喷泉的线、云朵的线、斑马身上的斑纹……使孩子在游戏中切实感受各种各样的线的美感，培养他们仔细观察生活的习惯。我还将他们分成了四个小组，组与组之间在游戏环节中有竞争的关系，所以孩子的专注力特别集中。

三、构建新颖有趣的课堂

在设计课程时，引入孩子感兴趣的元素。新课程提倡学科之间的融合，比如儿童喜欢“过家家”，那么教师在设置课程的时候不妨构建儿童喜欢的情境。如一年级上册有一课《卡通明星总动员》，在设计教学时，我便设计了一个“打败灰太狼”的情境，围绕“如何打败灰太狼”让儿童进行动画设计，我发现儿童的兴致特别高，专注力也十分强。

除了将情境引入美术课堂，我们还可以将音乐、古诗、成语等引入小学美术课堂，还可以把课堂交给学生，采用小组合作、做游戏、办画展等各种各样的学习方法。课堂内容设置新颖了，孩子的专注力便会集中到课堂当中。

要遵循儿童心理发展规律，巧妙利用儿童的无意注意，恰当地引导儿童。尊重儿童独特的审美体验、追求艺术的自由和创造。从儿童的视角来看待其在美术教育中的行为，在美术教学过程中对其进行引导与启发，为他们创造一个童心、自由和爱的美术教育情境，提高儿童在美术课堂中的专注力，最终达到培养其审美型人格的目的。