低年级段学生科学课学习兴趣的培养

◇陈丽丽

【作者单位：临海市涌泉镇涌泉小学浙江】

在小学教育阶段，小学科学是一门重要的课程，同时，它也是培养学生认识大自然、走向大自然的一门学科。小学科学课程的开设，其主要目的是培养小学生的科学基本素养和观念，并以学生的认识能力与心理特征为基础，最大限度地发掘小学生的求知欲。兴趣是指一个人要求认识或爱好某种事物、活动的心理倾向。我国著名教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，在小学科学教学中，学生的学习兴趣是极为重要的。特别是对于低年级学生而言，他们的好奇心较强，只要稍加引导，便可破茧成蝶，使其对科学学习产生浓厚的兴趣。因此，作为新时代的一名科学教师，在教学中，如何更好地呵护小学生天生的好奇心、培养学生对科学的兴趣和求知欲，显然已成为需要深思的重要问题。基于此，本文从“巧设情境，游戏激趣”“媒体教学，以观激趣”“加强实验，激发兴趣”三个方面进行分析，讨论小学科学低年级段如何培养学生的学习兴趣。

一、巧设情境

对于小学生而言，由于他们年龄较小，思维方式尚未成熟，在面对具体事物时往往会产生极强的求知欲望和好奇心。而具体事物的建立，在很大程度上依赖于有效的情境来作为铺垫。因此，在小学科学教学中，教师应从学生感兴趣的游戏来作为教学切入点，通过创设有效的游戏情境，激发学生的好奇心和强烈的求知欲，使学生在科学学习中迸发出强烈的学习热情，进而促使科学课堂教学有效性的提高。

例如，在教学《在观察中比较》这一课内容时，我尝试以游戏的方式来作为课堂导入。首先，我会组织学生在课堂上吹气球，比一比所吹的气球，哪个大？哪个小？并给予一定的物质奖励（一套铅笔），以此来激发学生的学习热情，并为本节教学打下良好基础。然后，我会根据上述的游戏情境来展开教学，以期调动学生的学习动力，我说：“同学们，通过刚才的游戏我们学会了比较气球的大小了，那么，其他东西的大小你们会比较吗？”同学们积极地回答道：“会！”接下来，我拿出课前准备的两个恐龙模型，并将其摆放在不同的位置上，两者之间相距一定的距离，并提问学生：“你们觉得哪只大？”学生讨论分析后回答，有的说长短，有的说高矮。最后，我再为学生详细讲解本节重点内容，使学生对本节课的知识有了更为深刻的认识和理解。除以之外，我还为学生布置生活化作业，如，回家之后比较手机的长短、杯子的高矮等。通过这样的方式，既能激发学生的学习兴趣，也能让学生认识到不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。

二、媒体教学

如今，多媒体教学作为一种现代化教学设备，以其自身的视听结合、图文并茂等优势被广泛用于教学。而对于小学科学教学来说，将多媒体技术引入课堂教学，既可以让科学知识变得更为生动有趣，调动学生的学习积极性，也可以有效地吸引学生的课堂注意力。因此，在小学科学教学中，教师要适当地借助多媒体技术来辅助教学，将教学内容更为直观、形象、生动地展示在学生面前，让学生置身于其中，充分感受到科学知识的魅力，从而有效激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《观察一棵植物》这一课内容时，为了让学生更为直观地认识到植物的结构特征以及激发学生的学习兴趣，我运用了多媒体设备来辅助教学。首先，我利用多媒体为学生展示有关植物的图片（凤仙花、荷花、竹子等），并点名让学生尝试说出植物的名称，以此来激活学生对植物的认知。然后，我以“凤仙花”为教学案例，并再次利用多媒体为学生播放“凤仙花”的三维旋转视频，充分吸引学生的注意力，点燃学生的学习欲望，并引导学生仔细观察“凤仙花”这一植物的结构特征，利用多媒体展示“凤仙花”的根、茎、叶。接着，我再为学生讲解本节课的重要知识，使学生在观察中体会到要爱护植物。最后，我还为学生示范画植物的过程，并利用多媒体向学生进行展示，要求学生进行临摹，在学生临摹过程中，我加以认真指导，引导学生边观察边画，顺序为：茎—叶—根，进而使学生能够正确画出根、茎、叶结构的位置。

三、加强实验

加强对小学生的实验能力的培养，既有助于学生更好地理解科学概念，也有助于提高学生的观察和动手能力。在教学中，教师要通过创设有趣的科学小实验，为学生创造更多的动手实践机会；要尽自身最大努力让学生在实验中体会到“发现”和“获得成功的”乐趣，进而有效促进学生探究知识与解决问题能力的提升，为学生今后的实验学习打下良好的兴趣基础。

例如，在教学《用不同的物体来测量》这一课内容时，我采用了实验的方式来展开教学。首先，我将学生分为若干个小组，组织学生在课堂上利用书本和小立方块来测量桌子的高度，并要求学生仔细测量，比一比谁量得最准。测量最准的一组学生给予一定的物质奖励，其余参与小组也会有一定的奖励，最大限度地调动学生的积极主动性，以期培养学生的探究意识和提高学生解决实际问题能力。然后，我为学生讲述测量的方法，并指导学生开始测量，待各个小组测量实验结束后，我与学生一起分析用书本、小立方块测量桌子高度的数据，并引导学生思考这两者测量高度的结果是否一样，哪个更准确。最后，我根据学生的疑惑进行详细讲解，以此使学生对所学知识有更为深刻的认识和理解。这样，既让学生学会了使用多种标准物完成测量任务，也让学生体验到了成功所带来的乐趣。

综上所述，注重培养小学科学低年级学生的学习兴趣，既符合小学科学新课程标准的内在要求，也是有效提升小学生科学综合素养的重要途径。因此，在教学中，教师要以学生的兴趣为基础，制订具有针对性的教学策略，充分发挥学生的主观能动性，让学生在充满趣味性的课堂中，更好地掌握和学习科学知识。