九年一贯制一体化管理的实践探索

□俞华平

四川省绵竹市遵道学校已有百年办学历史，汶川地震后由万科集团全资捐建，是绵竹市新建的第一批九年一贯制学校。充分挖掘、发挥九年一贯制学校的优势以及促进农村义务教育均衡发展，是历史赋予遵道教育人的光荣使命。十多年来，我们大胆实践、努力探索，在九年一贯制学校的管理上不断寻求突破，努力构建适合遵道学校发展的特色之路。

一、牢固树立一体化思想，整合学校培养目标

九年一贯制在小学和初中实施一体化的教学，使九年义务教育形成一个连续、整体、系统的学制模式，学生从一年级到九年级，相继完成小学至初中教育，其间不间断、不选拔地接受九年义务教育，使教育更加符合学生成长规律。九年一贯制学校，一个校长，一套班子，办学思想、理念、目标一致，三风一致，培养目标一致，让学生享受 “一以贯之” 的优质教育，这样的办学，既能丰富学制的多元化，又能促进义务教育的均衡发展。

在多次论证学校发展方向、培养目标的基础上，学校领导班子传承遵道学校百年办学积淀，对接管理者的办校主张，开掘学校课程资源，着眼于学生终身发展，充分体现出一体化的育人优势，把 “遵道而行，博学万科” 作为从小学到初中 “一以贯之” 的校训，凝练出中小学统一的 “道崇自然，博润生命” 办学理念，建立统一良好的校风、教风和学风，促进全校师生坚持走 “道博教育” 特色发展之路。学校把小学培养目标和初中培养目标整合起来，目的在于既能提高义务教育质量，又能充分持续地开发学生生命主体的生成意识，达到中小学培养目标统一的合作共赢局面，促进学生在九年里快乐健康和谐地成长。

二、积极践行一体化管理，完善学校各项制度

作为一所新生的九年一贯制学校，学校最初采用 “分部管理” 模式，即实行校长全面负责制，由两位副校长分中学部、小学部具体实施管理，中小学依据各自管理制度实行管理，基本上各不相干。经过一年运行，发现这种模式不能很好地发挥九年一贯制学校的办学优势，中小学不能很好地统一、衔接起来，反而在课程设置、教师管理、学生培养、绩效考核等方面产生了一系列矛盾、内耗。所以九年一贯制管理模式不能是初中或者小学二者的简单叠加。

随后，学校提出了一体化管理模式，强调始终坚持 “线块结合” 的原则，把具有共性的工作放在一起统一管理，在同一个学校，避免中小学之分。经过长期实践，学校逐步摸索出一套有利于自身发展的科学的管理体制和管理方法。

管理一体化。管理的关键是领导。经过多次探究，我们进行了管理体制改革，把中小学管理队伍由原来各一支合为整体一支。领导班子的融合，达到了凝心聚力的效果，促成了学校办学思想、办学理念、管理制度的统一，促成了校园文化建设、课程改革、教学方式、绩效考核的融合统一，促成了学校党支部、行政、工会、团队会的高度团结，大家心往一处想，劲往一处使，一个强有力的战斗集体就这样锻造出来。

线块相结合。从小学一年级到初中九年级，德育一条线，教学一条线，分别由一位副校长管理，办公室、总务处主任也都负责中小学相应全部工作，谁管理谁负责，一抓到底，这就是 “线”。线条式管理突出了义务教育阶段德育、教学常规培养的连续性、统一性，体现了一体化优势。同时，学校设立年级组、教研组进行管理，把日常教育教学常规管理任务下放到年级组、教研组，打造组内命运共同体，这就是 “块”。这样形成的 “校长—副校长—各处室—年级组—班级” 的线块管理模式提高了管理效率，对发挥一贯制优势起到了积极的促进作用。

制度一把尺。在坚持九年一贯制一体化原则的基础上，学校制定了学校章程，形成了学校管理的一个总纲领，在办学宗旨、办学思想、培养目标、内部管理以及学校教育教学、校家社、人事、财务等重大问题形成了统一的认识。依据章程，学校 “一把尺” 地构建了《教师工作制度》《教师考勤制度》《教学常规制度》《班主任工作制度》《教师考核制度》等完备完善的制度体系，用一体化的制度来规范中小学所有师生行为，引领学校各项工作，达到规范管理学校的目的。有的制度对中小学都是硬性规定，如《教师考勤制度》等；有的制度有一定弹性，如《教研制度》，这对于中小学有一定的区别。

三、有效盘活一体化资源，促进师生共同发展

九年一贯制学校不仅要在管理上一体化，在学校人力资源和物质资源配置、使用上也要做好整合、衔接和共享，有效盘活学校一体化各类资源，做到集中投资，合理有效配置教育经费和资源。资源配置一体化，使用一体化，提高使用效率，有利于最大化降低学校运行成本，发挥最大化的办学效益，促进中小学均衡发展和提高教育教学质量。

设备共享。学校图书室、实验室、舞蹈室、微机室、多功能室、运动场等设施设备由中小学共同使用，这样不仅减少了需要的硬件数量，还提高了设施设备的使用效率。节约的经费可以用来进行设施设备的维修和更新换代，以保证设备的先进性。

师资共享。九年一贯制的一大优势就是师资可以统筹灵活安排，这也是办学一体化的特点。教导处在进行工作安排时，根据学校课程设置特点和教学工作实际需要，对全校师资进行合理的调配，以实现中小学教师优势互补、合作共赢。比如，我们充分发挥小学老师多才多艺的特点，到中学兼任艺体学科；发挥中学老师专业性强的特点，到小学兼任英语、信息技术、创客教学等课程。

教学方法取长补短。小学生初到中学，会感到很不适应，其中一点就是对老师教学方法的不适应，小学老师的课堂比较生动、活泼，中学老师的课堂更加理性、严谨。这样的情况在九年一贯制学校会得到一定的缓解，主要是得益于中小学老师在教学方法上的取长补短。

中小学课堂教学方法有所不同，各有优势，需要相互借鉴学习，达到取长补短、融会贯通的效果。我们积极做好相同科目中小学教研组的融合，积极开展教学上的衔接研讨活动，中小学老师相互听课，共同参与研讨，一起切磋教学艺术，吸取对方课堂教学的优点，形成既生动、开放又踏实、严谨的课堂教学特色。这样，学生在上完小学进入中学后，能很快进入角色，适应中学学习生活。

四、注重抓好一体化衔接，大力提升教育质量

提高教育质量，培养学生良好的行为常规是关键。九年一贯制一体化的实施，使得学生良好的行为习惯得以 “一以贯之” 的养成，这对提高义务教育阶段的教育教学质量有着重要的意义。为培养学生良好常规，提高教育教学质量，学校在幼小、小初的衔接方面，做了大量的工作，取得了显著的成绩。

做好班级管理衔接。小学班主任一般采用家长式为主，自主管理为辅的班级管理方式，中学班主任则多采用学生自主管理为主的方式。中小学班级常规管理的衔接，也是要以立德树人为目的，要符合小学生过渡到中学生的教育发展规律和身心发展规律，为学生提供最适合的教育。

中学班主任老师首先要向小学老师全面了解学生的基本情况，包括学生在小学时候的个性特点、常规品行、学习情况等，班主任对学生情况的全面掌握能使学生感受到老师的关心，从而激发向上动力。学校也利用一体化管理的优势，经常性组织中小学班主任在一起开展交流互动活动，共同探讨各自不同阶段班级的管理心得，既增进了班主任间的友谊，又促进了中小学班级管理的衔接。

抓好教学工作衔接。教学工作有效衔接是提高教育质量的关键途径，学校成立中小学教学工作衔接研究小组，同时聘请教育专家进行指导。研究小组深入小学、中学各类课堂听课，充分了解学校中小学教师的工作要求、教学特点和学生不同阶段的思维方式、学习习惯、学习态度、学习方法、学习效果等，为衔接工作积累第一手资料。在此基础上，全方位开展师生教与学的衔接工作，教师运用更加高效的教学方式，学生采用更加有效的学习方式，都取得了良好的效果，提高了教育质量。

五、充分借力万科资源，推动学校全面发展

学校是由万科集团全资捐建的一所高标准学校，震后12 年，万科对遵道学校的帮扶便没有停止。12 年来，万科和众多爱心人士一起持续关注着学校的发展、孩子的成长，为学校的发展不断注入新的动力。

（一）成立学校发展委员会，推进学校教育改革

为促进学校的进一步发展，由万科集团聘请相关领导和教育专家成立 “遵道学校发展委员会”，指导学校建设和发展，共同推动遵道学校向九年一贯制品牌学校迈进。在发展委员会的参与指导下，遵道学校先后制定了相关发展规划。通过学校发展规划的制定，为学校建立起发展的长效机制，增强学校发展后劲，这就是灾后企业援助学校的共建新模式——“万科·遵道模式”。

（二）建立教育奖励基金，提升教师队伍整体素质

为进一步吸引、激励学校教师献身教育事业，建设一支高素质的教师队伍，促进教育事业的改革和发展。2009 年，万科集团在遵道学校设立了 “万科公益基金遵道学校奖教金”，用于优秀教师引进、教师提升培训和优秀教师奖励。截至目前，共进行了12 次表彰，共有630 余人次被授予了学科优秀教师、爱心班主任、特色教师、优秀青年教师等荣誉称号。同时，在万科公益基金的支持下，学校先后组织教师分批赴山东杜郞口学校、北京四中、河南永威学校等名校一睹名师风采，走进名师课堂，现场观摩学习，加快教师成长。

（三）引进优质资源，推动教育高位均衡发展

为促进学校高位发展，万科集团为遵道学校带来了不少的优质资源：帮助遵道学校建立了21 世纪校园网，并捐建整个校园的现代化教学设施；捐资设立吴氏助学金、吴氏筑心小屋、松凯教育基金、小树苗教学金、福源奖学金等，用于奖励优秀学生和资助贫困学生；引进 “零废弃校园模式”，促进生态校园建设。

遵道学校沿着 “一体化” 的办学思路，坚持不懈地努力与奋进，学校各项工作取得长足进步。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。团结务实的四川省绵竹市遵道教育人，以 “道博” 教育为指引，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者，用自己的智慧和汗水打造义务教育优质学校。我们相信，充满无穷活力和魅力的遵道学校，必将承载着近百载的厚重文化与历代遵道教育人的梦想，乘风破浪，扬帆远航，驶向更加灿烂美好的明天。