地方文化背景下高中化学校本课程的开发和实践策略

摘 要：在高中化学教学中基于地方文化背景开发校本课程，意在拓展学生学科视野，深化教学过程，并为学生提供掌握技能、获取实用知识并内化价值观的途径，这种实践教学模式主题丰富多样，可以充分调动学生的生活经验，增强综合能力。而在具体开发过程中，教师要全面了解地方文化背景，明确化学教学目标，使开发的校本课程具有多样性、系列性以及学科性，以帮助学生在掌握学科知识的同时，加深对地方文化的热爱。

关键词：地方文化背景;高中;化学;校本课程;开发

在素质教育深入实施的当下，各学科教学既关注基础理论知识的学习，同时也强调乡土民族文化的认识，借助本区域的地方文化特色和学校的优势，在学生成长需求和兴趣的引导下开发校本课程。这不仅能够丰富学科教学内容，打造个性化课程特征，同时也有利于人才的培养和地方文化的弘扬，使教学更显实效性。在具体实践中，教师需要把握校本课程开发的要点，结合学科特征挖掘科学实用的内容。文章即以高中化学为例，分析地方文化背景下开发和实践校本课程的策略。

一、 地方文化背景下高中化学校本课程的开发意义

（一）丰富学科内容，突显课程特色

学校是校本课程开发的主体，在开发过程中首先要结合学校办学的特征、理念以及发展目标，进而围绕地方文化背景和学科特征来综合性地开发。这一课程活动的根本性目的是为了推动学生个性化的发展、满足现实的学习需求。所以在这一过程中地方文化背景的支持使学生可以接受丰富的学科内容，从人文性、科学性、知识性、社会性等方面了解化学知识，以此来拓宽个人的学科视野和思维认知。另外，校本课程更加重视师生的差异性和独特性，以地方特殊的文化背景作为导向来展现学校的课程特征，可以赋予学校鲜明的办学特色，提高自身的吸引力。但同时，高中化学校本课程的开发具有一定的难度和专业性，对于教师的职业综合素养有着较大的挑战，除了要具备深厚的学科教学能力，还需要充分了解地方文化知识和产业技术，以此来整合并且精选优质的化学教学内容，使学生能够在探究学习活动中有效挖掘潜力，个性化得到有效发展。

（二）激发学习兴趣，助导学生个性发展

在地方文化背景下开发高中化学校本课程无疑会丰富教学内容，活化课堂氛围，拉近学生与知识间的距离。引入现实生活中学生熟悉的化学事物，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也可以让学生保持浓厚的探索欲望，以此深入地发展个性化学习模式。当前普通高中所实践的化学课程强调系统性学科知识的教授，其适用面非常广，但在实用性上较低，很多学生无法在其中找到兴趣所向和个人所长，以此影响了化学知识的应用效力。但化学本质上具有明显的实用性，在实际生活中具有一定的应用价值，所以需要选择有效的途径发挥其本质特征。而在地方文化背景下对高中化学校本课程的开发则落实了这一目标，将现实生活和生产中的知识技能、化学现象和课程融合，既满足了学生深度认识世界的欲望，同时也可以发展学生的观察能力和科学求知精神。同时围绕本地特色文化资源开发的校本课程通常具有很强的针对性，不仅可以展现学校的办学特色和地方发展特征，也可以满足学生个性化的成长需求，使学生学习过程中有效发展个人的学科能力。

（三）针对性培养人才，以增强教学效用

随着现代工业和科技的发展，化学扮演的角色越来越重要，它和人类的生活、生产密不可分，不管是环境、能源，还是农业、工业等各大领域都涉及化学内容。特别是在食品加工、环境保护、工业生产中都需要依靠化学知识和技术来解决相关的问题，所以专业性的化学工作人员需要掌握可靠的化学知识。而即使在现实生活中的小问题上也需要具备一定的化学知识，以保护自己的安全，寻找生活小妙招，高效、便捷地解决生活小问题。那么在地方文化背景下开发高中化学校本课程，学生能够在地方科技产业、文化空间中去理解实用化学知识，了解富有本土特色的生产工艺技术，从而掌握具体生活场景中的化学应用方法，提升个人的化学应用能力，并由此开发自身的潜力，针对性地强化学科素养。对于学校而言，这种课程开发方式可以增强教学实效性，更有利于培养专业技术人才，帮助学生找到个人的发展方向。

二、 地方文化背景下高中化学校本课程开发的要点

首先，地方文化背景下的高中化学校本课程开发要明确具体的开发目标，完整的开发内容、具体的实施方法和多元的评价活动，并在实践中不斷地改进和优化，使校本课程逐步趋于完善。其次，要特别关注校本课程开发的关键性环节，为此投入大量的精力和时间，以确保校本课程能够取得良好的教学效果。其中课程内容是重点开发要素。因为基于地方文化背景开发，所以要在初期保证课程内容具备地域性特征。在知识选择层级上，校本课程的开发最低，它所选择的知识通常要能够和学校、学生的差异性相适应，以此构建个性化和校本性课程体系，从而在知识架构中展现本土文化和产业特色，使内容具备多样性和地域性的表现。另外，化学校本课程的开发需要具备思想教育价值。除了基础理论知识，学生必须通过人文思想和价值理念的引导来认识自己的家乡，并由此产生热爱之情。所以在开发上要能够使化学课程在地方人文环境、特色产业中选择具有教育意义的内容，引发学生的情感共鸣，形成良好的民族精神。最后，校本课程在内容的开发上要保证衔接性，一方面要能够重新审视已有的知识，并实现完整、科学的建构，另一方面则要能够和国家课程系统知识进行区别，体现办学特色，但两者之间必须保证衔接性，使学生在学习中能够形成个性且系统的化学思维体系。

三、 地方文化背景下高中化学校本课程的实践策略

（一）基于地方背景挖掘教学资源，提供有效性学习素材

高中化学课程标准中强调，要在人类文化背景下创建具体、科学的化学课程体系，使学生能够认识并领悟化学课程中的人文内涵，增强人文精神。所以，在校本课程的实践中要充分挖掘地方文化中的教学资源，为学生提供实用且丰富的学习素材，以丰富学科思维。通常来说，地方文化中具备多种多样的教学资源，但受限于传统教学中的单一教学理念和方式，更侧重在教材本身的学习，地方文化中的素材资源并没有得到有效性应用。因此，教师需要创新校本课程教学理念，了解本地科技发展状况以及对文化生活产生的影响，就此挖掘与高中化学教学相契合的内容，与校本课程相关的知识紧密结合，以引导学生从宽泛、形象的角度理解并且应用化学知识，并从艺术、历史以及科学等各个方面体验化学的重要价值，从中感受化学课程所具备的人文特征，以此在学习中将理论和实践结合提升个人的学科素养。

（二）围绕学生实际需求展开教学，奠定持续性探究动力

就国家课程和校本课程来说，两者在知识的构建上重点方向有一定的区别，其中国家课程更强调学科知识体系，而校本课程则需要重视地方学生的现实需求和实际的兴趣爱好，以此为学生掌握知识技能、高效率的学习奠定持续性的学习动力。在具体实践中，化学校本课程教学要基于学生对地方文化的浓厚兴趣和生活经验，引出相关的化学知识，指导学生从专业性、系统性的角度进行探究，使学生深入、全面地了解与地方文化相关的学习知识，构建完善的化学思维体系，以此激发自身对学科的兴趣。教师可以为学生制定探究性化学任务，选择某一地方文化特色，进而引导学生以小组的方式来分析、探索其中蕴含的化学秘密，丰富自身的化学视野。比如我国很多地区具有独特的美食文化、矿产文化，它们都和化学紧密相关，同时也是学生日常生活中所熟知的内容，但大部分学生对地方文化只知其一不知其二，或者并不熟知其中的文化渊源，所以教师可以借助学生已有的生活经验激发好奇心，使学生站在课程学习的角度来认识本地的文化产业，向学生普及基础性的化学知识和操作技能，一方面构建学生的化学思维，以在今后懂得在生活中灵活应用化学知识，另一方面则培养学生热爱家乡的情感，增强自身的社会责任意识。

（三）将科学和人文教学方式融合，增强学生的学科素养

在社会多元化发展趋势下，学生的科学素养和人文素养是至关重要的品质，所以在地方文化背景下对校本课程的实践需要强调科学和人文协同并行，以发展学生的人文精神和科学品性。当前，高中化学教学存在学生只顾埋头做题，专注成绩提升的问题，这导致学生缺乏良好的人文意识，难以对知识形成深层次体验。而地方文化背景具有人文性特征，在这一理念的引导下化学校本课程教学需要融入人文内容，与这一学科本身具备的科学性特质进行平衡，整合教学内容，以此来优化校本课程，使学生接收多元化的内容，增强自身的学科素养。除此之外，教师也需要关注地方文化的科学特征，在化学校本课程中引导学生从不同的侧面理解。在人类文明的发展中，科学在实践和经验总结中不断地演变、进步，同时这一过程中也相应会伴随多种化学变化，地方文化中多年来汇集的智慧结晶恰好可以成为充满科学特质和人文气息的化学教学内容，学生可以在了解地方文化的同时学习化学知识，以加深对化学科学价值的理解，养成良好的人文精神和科学素养，从而使学科教学达到活化的效果。

四、 结语

在地方文化背景下高中化学校本课程的开发和实践既有利于教学方式的创新和教育事业的发展，同时对地方经济和文化也有重要的作用。所以，教师要特别关注校本课程的开发，置于地方文化背景下挖掘有效性资源，从不同的角度开发，避免局限于单一的主题，以使校本课程具备系列性、学科性等特征。在实践中要将化学与地方环境、文化、生活结合，为学生呈现多元化的课程内容，拓展化学视域，满足学生个性化发展需求，以增强教学的深度。

参考文献：

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[4]曹春泉.立足学校特色的高中化学课程校本化开发实践研究[J].福建教育学院学报，2017，18（2）：100-102.

作者简介：

张永红，中学一级化学教师，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区东方红中学。

基金项目：该文为2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《地方文化背景下高中化学校本课程的开发和实践研究——以定西市某中学为例》（课题立项号GS[2019]GHB1080）阶段性成果。