小学语文课堂中运用微课教学的策略研究

王春梅

摘 要 由于科学技术的不断进步，教育教学的方式也在不断更新，将科学技术和教育教学相互融合，从而产生出多种教育模式，不仅可以丰富课堂教学方法，还能让学生激发出学习的乐趣。虽然部分教师已经经过新课程的培训和学习，但是没有进行深层次地了解其中的内涵，在课堂上还在使用以往的教学经验来为学生讲解教学中的知识点。这种教学方式无法实现高质量的课堂教学，也会降低学生的学习效率。对此，为了有效解决这些问题，教师可以合理运用微课的教学优势，帮助学生提高学习效率，实现具有高质量的课堂教学。

关键词 微课;小学语文;研究策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）32-0019-02

作为科学技术和教育教学相结合的产物，微课教学可以让学生不在受制于时空的限制，能够让教师及时掌握当前的教学信息，还能让学生成为学习的主体，让学生在探索语文相关知识上变得更加积极，进而实现高质量的课堂教学，同时也为学生将来学习更高层次的语文知识打下坚实的基础。对此，本文通过分析小学语文运用微课的重要性，提出相应的运用策略，希望对其他教师能有所帮助。

一、微课在小学语文教学中的重要性

（一）有利于实现课前铺垫

在进行课堂教学活动之前，教师先深层次解读本节课的教学目标，然后在将学生的实际学习状况和课堂教学内容相互结合，并制作成为微课的教学形式。而将制好的微课内容在课前展示给学生，让学生感受到本节课的教学内容，这样有助于学生掌握和理解本节课的知识点，从而实现课前铺垫效果。

（二）有利于突出教学核心

由于部分教师的教学观念还是比较传统，在课堂教学中所使用固定化的教学模式，会让枯燥成为课堂教学的主要感受，这样会让部分学生无法在有限的学习时间内，掌握相关的教学内容，最终会使学生产生明显的学习差异。因此，将微课渗透到语文教学过程中，不仅可以突出语文教学内容的核心，还能让学生快速并有效掌握其中的语文概念，使相关的知识更加具体和精炼，从而提升学生的学习效率。

（三）提高学生学习积极性

由于小学阶段的学生年龄小、心理认知不成熟，非常喜欢具有新奇、趣味性的事物。对此，教师要灵活实施微课教学内容，以便让学生激发出对于语文学习的乐趣，还能促使学生对投入语文知识学习积极性的提高。同时还要精炼微课内容，让难以理解的知识变得易于学生接受，进而提高课堂教学质量。

二、在小学语文教学中应用微课的具体措施

（一）创设丰富教学情境

由于语文知识本身是来源于日常生活，是生活中的总结和概括，同时需要记忆的语文知识点也比较多。如果教师还在沿用固定化的教学方式，会让学生产生语文很难学习的思想，这样不仅无法让学生在短时间内快速掌握其中的语文知识点，而且还会降低学生的学习乐趣，从而无法实现高质量的课堂教学。因此，课堂教学活动中，教师可以将微课设计到其中的教学环节中，通过利用微课的教学优势，为学生创设具有真实性的教学场景，以便让学生在情境学习中，激发出对语文学习的乐趣，从而全面掌握和巩固相应的语文知识。

例如，以教授《慈母情深》这部分语文内容为例。对于本节课的教学内容来说，需要让学生通过作者所描写母亲的容貌、语言，感受到母亲对孩子的爱，以此来唤起学生对母亲的爱。因此，在小学语文课堂教学活动中，教师可以结合微课教学进行指导，以便能够让学生快速的掌握这些思想感情。如，教师就將微课应用到课堂导入环节中，在小学语文课堂教学活动中，教师运用信息技术的科学支持，为学生创设仿真语文教学环境，引导学生观看教学视频：“同学们，现在有一个是关于母爱的视频，你们看完之后，说出自己的感受。”将这些真实的内容告知给学生之后，会让学生激发出对学习的乐趣。紧接着教师就将本节课的知识内容进行教授。通过在课堂教学中运用微课，不仅可以促进学生对于语文学习热情的提高，还能促进学生对于投入课堂学习积极性的提高，实现高质量的课堂教学。

（二）帮助学生拓宽视野

小学阶段的学生在不断的学习过程中，会逐渐衍化出自主意识和探索需求。因此，在小学语文课堂教学活动中，教师需要充分利用学生的这一特点，将生活中的语文知识进行整理和归纳，让学生了解到生活和语文是密不可分的关系。这样可以强化学生对于语文知识和语文知识源头的理解和掌握，从而真正帮助学生拓宽视野。

例如，以教授《金字塔》这节课为例。看图学文的教学方法是小学语文教学中的重要教学方式，学生可以通过图片的展示去分析文章中人物的动作内容、情感特点等。对此，在语文课堂教学活动的时候，教师首先要充分运用微课的教学优势。在课前设计中，将本节课程内容相关的轮廓性知识制作成微课，然后再通过互联网平台发送到班级学习群中，让学生依据该微课的教学内容，进行自我探索和学习。如，看金字塔这幅图中给自己的感受是什么、建造金字塔当时的社会背景等等。教师再将这些知识点的相关影像资料进行整理，并将注释放置在微课内容中。之后，在导入环节中，教师就让学生分享自己收集的相关资料，等待学生分享完成后，教师就将此类语文知识点的核心部分，以微课的形式让学生观看，教师在相应进行补充。最后，在课下的学习过程中，教师将课堂上学生无法及时掌握的问题进行整理并制成微课，由互联网平台发布到班级学习群中。通过运用微课的教学方式，有效缩短了学生之间和师生之间的关系，并且教师在课后根据学生整理的资料制作成的微课能够在帮助学生吸纳相关知识的基础上，拓宽学生的视线，真正实现全面发展。

（三）微课展开分层教学

每个学生的学习程度都会因为不同因素的影响而出现不同的学习差异，这些差异也会直接影响到学生的思考和学习力。因此，在小学语文教学过程中，教师先要了解不同学生的不同学习程度，然后再开展分层教学来满足不同阶段学生的学习需求。小学语文传统教学模式中，教师会将语文知识教授给每一位学生，但是学生无法在有限的时间充分掌握到其中的原理，也无法提升课堂教学质量。而微课教学就可以依据不同学习阶段的学生进行教学，这样让语文知识变得更加简单，有助于每位学生的学习需求。通过开展分层教学，能让不同层次的学生能够在不同的微课内容中掌握符合自身发展需求的教学内容，进而提高课堂教学质量。

例如，以教授《自相矛盾》这篇文言文为例。由于不同层次的学生在学习文言文的过程中，会出现不同程度的学习效果。因此，教师可以将微课运用到分层教学中来，让各个阶段的学生都能够掌握语文知识。如，在设计微课之前，教师需要了解学生的实际学习状况，然后再设计不同的微课作业，以此来帮其巩固和提高。对于需要巩固基础的学生来说，可以设计为：当自己完成这篇文言文学习之后，需要背诵并理解全文的意思。对于继续提高的学生来说，可以设计为：在理解和背诵全文的同时，还要掌握文章的中心思想。对于全面综合的学生来说，可以设计为：找一找写这篇文言文的作者其他的作品，理解并进行翻译。通过设计这三种题目，然后教师将这些习题通过互联网平台发送到学生学习群中，让学生依据自己的学习水平来完成，这样让不同层次的学生能够在不同微课内容中掌握符合自身发展需求的教学内容，实现课堂教学水平的提高。

综上所述，将微课教学全面融入到小学语文课程教学中，是信息技术和课本内容的整合，这样可以让学生不再受制于时空的限制，将学生日常生活中琐碎的时间集中起来。这样的微课教学是充分体现了现如今科学技术不断融入教育教学中的结果，也符合学生在小学阶段的成长规律。因此，需要教师充分尊重学生为教学主体，不断探索出信息技术和教育教学中的联系，以此提高课堂教学质量和推动小学语文教学的发展。

参考文献：

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[2]杜垚.微课在小学语文教学中的设计与应用研究[D].宁夏大学，2017.

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