医学高职高专生物化学微课联合PBL教学的应用分析

彭盼盼

摘 要 从分子的角度讨论生物化学过程的许多内容，知识是抽象的，复杂的，难以理解和记住的。导致很多学生对生物化学课程都持有恐惧心理，甚至在医学院校中流传着一句话：“生理生化，必有一挂”。

关键词 医学高职高专 生物化学微课 PBL教学

中图分类号：G434文献标识码：A

0引言

生物化学是医学生最重要的基础课程之一，也是医学生的必修课。它与许多基础医学学科有着广泛而密切的联系，并且是学习诸如内科，外科，诊断等临床专业课程的必不可少的基础。本文以医学高职高专生物化学的开展为基础，简要分析了微课联合PBL教学的应用策略。

1提高微课的课堂质量，确保知识点的连贯性

创新教学方法并探索不同的教学方法是医学教师共同努力的目标。随着计算机网络的普及和发展，利用网络资源积极获取知识，促进自我发展已成为当今社会发展的必然趋势。传统的生物化学教学法主要采用课堂教学法，这种教学法的问题是师生之间的互动时间非常有限，学生被动学习知识，主动性差，老师主导教学过程，很难瞄准其他学生。如果准备相应的课程，最终的课程效果将不令人满意。 PBL教学着重于学生与老师之间的交流与互动，在这个过程中，学生从被动变为主动，并自主控制学习过程，这是一种丰富而全面的方式来解释教师的某些特定知识进行到化学和其他学科的交叉整合。

例如，生物化学中有很多抽象概念，教师在进行教学时，应注意知识点的连续性和完整性，教师须进一步确保生动有趣地制作微课视频。教师应善于拆分知识点，收集材料，脚本设计，语言表达并在录制过程中控制身体姿势，这些准备时间很长，因此对老师的个人技能有很高的要求。除此之外，微课视频后期制作需要专业的技术人员来提供技术支持，所有这些都离不开学校的政策支持和老师的保护。最后，学生需要提前准备，并在上课前通过一系列微课学习，这就像全面学习所有知识。

2确保学习网络流畅，方便学生进行网上学习

目前，在许多医学院校中，生物化学教育主要采用传统的课堂教学模式，多年来逐渐暴露出许多问题和局限性，传统的教学形式更加单调，学生对于生物化学课程的学习缺乏积极性与主动性。在过去的十多年中，许多高校已经开始尝试PBL教学方法，以提高学生的学习兴趣和发展综合技能。在课堂上学习的知识越多，课堂时间就越多，用于更广泛的案例分析和小组讨论。微型班级使用视频作为主要载体，学生可以使用移动设备从任何位置多次观看，这打破了时间和空间的限制。同时，它通常有大约5-8分钟的短时间，这更符合视觉居住规则和学生的认知特征。互聯网时代的到来也为微课的生产提供了更加生动有趣的材料，为微课增加了更多的色彩，以帮助培养学生对生物化学的兴趣。微课教学和PBL教育相结合可以提高学生的思维能力，提高学生的热情和自学能力。在此基础上，教师可以提高学生收集，分析和汇总数据的能力，同时提高教师的教学水平。

例如，通过互联网的支持与微课和PBL教育的顺利发展密不可分，学校在WIFI覆盖范围内必须没有死角，而微课是学校的网络空间学习平台应该上传到学校，并且学校必须增加平台配置，以方便学生在线学习快速便捷。采用微课集成的PBL训练模式。在课程开始之前，教职与研究部门的老师分享生物化学领域的知识点并录制微课视频。每个视频必须在10分钟内得到控制，制作完成后，将其上传到学校的在线学习空间平台。老师会在上课前向学生发送学习任务，同时组织问题。学生可以在上课前通过计算机或手机登录平台完成老师分配的微课任务，并参考数据来分析问题。

3提高教师的专业素养以及业务能力

微课教学越来越引起人们的关注，微课教学视频通常很短，坚固且时间短，使它们更接近人类的视觉习惯规则，更便于聚焦并且更小，从而使它们可以在手机和iPad上流畅使用。学生可以通过互联网随时随地使用便捷的数字终端设备，并且通过在生物化学教育中引入微课，学生可以在超出时间和空间限制的情况下接受医学教育，并且不再局限于传统教室。其次，生物化学课程的许多知识要点相对分散，在课堂上就特定问题进行面对面的讨论难免会遗漏任何内容。微课教学可以结构化和全面化，可以记录老师进行的出色的教学活动的整个过程，以及课堂内外课程中的特定知识点或培训链接。尽管微课教学和PBL教育相结合强调了学生的主要位置，但微课教学，理性问题陈述，课堂讨论指导和课后评估等许多方面与老师密不可分。出色的教学能力和综合素质可以应付教学过程中各种突发情况。与传统的教学模式相比，教师面临更大的挑战。

例如，教师需要建立起学习小组分组，每组十个人或更少，将医学高职高专学院生物化学课程的培训目标，以及学校的现有教育条件与学生的实际情况相结合，以选择适当的问题。在进行教学前一周，教师可以通过微课小组向学生发布问题，学生可以通过文献，教科书或在线搜索来收集信息，讨论，分析和总结自己。根据一组问题对课程进行分组和讨论，每组向代表提供问题的答案。教师可以对学生在分析问题过程中遇到的棘手的问题提供启发性的意见，并且学生可以联系相关课程的理论来更全面地回答问题。同时，教师应针对其他学生的学习进度提供有针对性的指导。在每门课程的最后，老师为课后练习做准备，并提出新的问题。

4总结

综上所述，结合PBL教育的微课可以充分调动学生的学习积极性，激发学生对生物化学研究的兴趣，为医学生物化学教育带来新的活力和希望，并对学校和教师提出更高的要求，也对提高医学高职高专学生教育的质量非常重要

参考文献

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