项目教学法在中级维修工技能考证课中的应用

黄光树

摘 要 项目教学法能够解决讲授法等教学方法理论和实操脱节的问题，巧妙地融和了理论和实操内容，所以十分适合汽车中级维修工技能考证课程。具体是让学生在老师的设定的真实维修情景下，使用实践方式进行学习，解决实际问题，在这个过程中老师只起引导作用，学生处于主导推进的地位，这样不仅增强了师生之间的情感交流还促进了学生的动手操作能力。

关键词 中级维修工技能考证课 兼顾理论与实训 巧妙

中图分类号：G712文献标识码：A

汽车中级维修工技能考证课程会考查学生的综合理论水平和动手实操能力，在中职三年的课堂教学中有着重要的地位，起着提纲挈领和总结的作用。项目教学法能够解决讲授法等教学方法理论和实操脱节的问题，巧妙地融和了理论和实操内容，所以十分适合汽车中级维修工技能考证课程。具体是让学生在老师的设定的真实维修情景下，使用实践方式进行学习，解决实际问题，在这个过程中老师只起引导作用，学生处于主导推进的地位，这样不仅增强了师生之间的情感交流还促进了学生的动手操作能力。我们都知道在相关专业的教学中，要注重培养学生的实践操作能力和动手能力，实际操作水平的高低会直接影响到他们在毕业后找工作的好坏，所以如何运用好项目教学法，如何设置实际项目，需要教师在教学实践中不断尝试和总结，也要考虑学生的需求。

1项目教学法在汽修考证课中的具体应用

1.1即学即用，明确教学目标和要求

大部分学校的汽车中级维修工技能考证课程教学，理论教学总是远高于实践训练，锻炼不了他们的实际操作能力，继而在毕业时不能满足用人单位的岗位要求，面临毕业即失业的困境，最终会导致中级维修工技能证书有名无实。为了改变这一现状，我将汽修专业中级维修工技能考证课程分为十二个实训项目：（1）钳工常用量具的使用方法;（2）发动机气缸圆柱度检测;（3）汽车尾气检测试验;（4）离合器拆装与检修;（5）手动变速器拆装;（6）燃油压力表的安装与使用;（7）车轮构造与检修;（8）电源系统（发电机、蓄电池）构造与检修;（9）点火系统构造与检修;（10）起动系统构造与检修;（11）活塞环拆装和检修;（12）电控发动机传感器认识与检修。每一项目都有明确的教学目标和要求，因此这就为项目教学法提供了“施展拳脚”的基础。在每一项目的教学中，选择一个理论和实践的最佳结合点进行理实一体化教学，从而最大限度地发挥其“即学即用”的优点。

1.2巧妙设置分组，才能发挥出项目教学法的作用

我校校企合作机构曾对学生进行综合能力素质测评，得出个人素质与能力综合画像的分析结果，从而可以了解班上每个学生的个性，这个成为分组的重要依据。课前，我借助“蓝墨云班课”平台发布预习任务，并上传微课视频，学生观看之后在该平台进行理论测试;根据测试数据反馈，一方面可对学生的预习起到监督作用，另外还可从反馈中获得“诊断性评价”，了解学生的基础水平及认知程度，从而可将学生分为以下三种层次，并采取“同组异质原则”将学生分为6组，同时，结合学生的个人素质与能力综合画像的分析结果，精心搭配小组成员，每组7人（组长1名、记录员2名、维修员2名、5S员1名、质检员1名）。同时，对每个学生充分了解，有助于我在项目实施过程中，给予学生个性化引导：对于基础薄弱的，我以重点指导讲述为主，基础扎实的，给予提示点拨，而思维活跃的，则加以拓展提升，从而使各层次的学生都得到发展。

1.3结合其他教学方式，丰富教学环节，充分调动学生学习积极性

在课堂上，为了实现项目教学的最优化组合，可以将各种教学方法都用上，通过专家法、小组拼图法、旋转木马法和餐垫法等教学手段多样化地创新运用，以推动教学方式的创新，以实现学习方式的根本性转变，从而实现对课堂教学的创新与整合。 注重培养学生分析问题和解决问题的综合能力。汽修考证专业课设计的实训项目教学，其实就是将学生在理论课中学到的理论部分提炼出几个经典故障案例，然后通过项目计划的分析制定、项目的实施解析实际问题，最终提高学生解决实际问题的综合能力。例如，在发动机气缸圆柱度检测这一实训项目中，我将其分为两个小项目，一个是量缸表的组装与调整，一个是气缸圆柱度的检测。 在第二个小项目气缸圆柱度的检测中，我组织学生分小组讨论，根据预先分发的学习资料，制定项目实施计划。在这一过程中，既复习了相关的理论内容，又提高了学生归纳总结的能力。在项目实施过程中，让学生分组通过摆动量缸表指针的变化找出何时测杆与气缸轴线垂直，通过压缩与伸张活动测头找出百分表的读数方法与规律，提高了學生解决实际问题的综合能力。

2应用项目教学法过程中应该注意的问题

在汽车中级维修工技能考证课程教学中应用项目教学法，应该注意以下几方面问题：（1）设立项目时应征求教学对象的建议和意见，做好调研再开始设置项目。（2）项目教学法开展的宗旨是要求学生通过参与实践活动来理解和掌握相应课程理论知识，所以，教师可以在课前预留作业帮助学生准备学习材料和复习，为学生留出足够的时间来独立完成相应的项目任务。（3）尊重学生的主体地位，在学生进行项目制定、实施、检查、评价的过程中，教师应从旁对其进行辅助引导，应该注意辅助引导的程度，不要过分干预学生的选择，只要项目满足层次分明、实践性强等特点即可。

3结束语

在项目教学法中，学生对教学过程各环节及推进的理解是极为重要的，教师需要适时地提供帮助，在旁边耐心观察学生小组合作学习过程中存在的问题，及时的进行指导，充分地将实践与理论知识结合起来，避免理论与实践脱节现象的出现。遇到问题需向教师报告，教师根据实际情况给学生小组建议，将问题有效地得到解决，才能继续进行下去。同时，教师对学生及时的肯定，对优秀的方面进行表扬，树立学生的自信心，提高学生的学习兴趣。

参考文献

[1] 寿康.探讨汽车维修教学中项目教学方法的应用[J].时代汽车，2017（06）：38-39.

[2] 薄采俊.模拟教学方法在职教汽车维修教学中的应用[J].科技展望，2016（19）：228.