构建教师发展共同体，打造教师成长新动能

鲁娜

摘 要 一个学校的长足发展关键在于拥有一支怎样的教师队伍，如何提升教师素养，促进教师专业成长，为学校的发展助力，学校立足实际，通过构建教师发展共同体的形式探索教师专业发展新模式，在构建师徒共同体、教研组共同体、科研共同体三个方面进行了有益的探索，以期构建良好的发展环境，实现教师从“要我发展”到“我要发展”的转变，打造教师成长新动能。

关键词 发展共同体 教师成长

中图分类号：G625.1文献标识码：A

学校发展，教师是第一生产力，北京十一学校校长李希贵校也认为，办好一所学校最重要的因素就是教师。因此，关注教师的生存状态，提升教师的专业素养，树立正确的教师观是学校重中之重的工作。

齐悦实验小学建于2015年8月，自建校始，学校就高度重视教师队伍建设，把促进每一位教师的专业发展作为卓越追求。本着“勤谨、博学、彰德、创新”的教师成长目标，葱茏教师精神，愉悦教师身心，丰腴教师智慧。如何提升教师专业素养？学校在不断的摸索实践中发现，通过成立教师发展共同体的形式可以有效促进教师的成长。几年来，学校在这方面不断努力，逐步构建起了一种教师专业发展的新模式，即成立教师发展共同体。这是是一种校本的教师专业发展的组织形式，以“扎实、有效、合作、共赢”为工作追求，充分挖掘和整合教师潜质，聚合智慧，取长补短，携手共进。每一个共同体成员都可借助彼此的力量成长，在专业发展中相互关怀与促进，实现真正的共生共享，共同发展。

1师徒共同体，让校园充满温度

每年暑假过后，学校都会迎来一批刚刚毕业的大学生，她们年轻有朝气，浑身充满了干劲，但是缺乏教学经验，工作初往往都是手忙脚乱，甚至不知所措。为促进新教师的成长，发挥骨干教师的传、帮、带作用，学校实施了“青蓝工程”，给每一个新老师找到师傅，结成师徒发展共同体。师徒结对仪式上，徒弟要举行拜师仪式，读拜师帖，聆听师傅教诲，并亲手制作礼物送给师傅。师徒二人签下承诺，这庄重的拜师仪式将师徒二人的发展牢牢拴在一起。学校要求徒弟每天要听师傅的课，教学设计经过师傅审阅过关后方可上讲台，师傅每周要进课堂指导不少于2课时。学校还通过举行“师徒同课同构”“师徒恳谈会”“徒弟汇报课”“评选最佳师徒”等活动展示师徒成长，总结经验。这不仅可以使新教师在刚刚进入到一个陌生环境时，能获得心理上的支持，而且能够贴地气的学习师傅的教育教学经验，促使他们快速成长。同时，在指导新教师的过程中，师傅们也能产生更多的新思想，汲取更多的力量，从而最终实现共同的可持续的专业发展。活动中，一对对师徒捆绑式评价，让大家站在同一条战线上，她们不仅结成了工作上的共同体，也建立了深厚的师徒情谊。小迪老师平时都亲切地称呼：“师傅，你帮我看看教案吧！”而赵伟老师在谈到自己的徒弟时，眼里掩盖不住地对她的喜爱和呵护。师徒共同体，让校园充满温度！

2教研组共同体，让教研走向深入

提高教育水平的关键在教师，提高教师水平的关键在教研组。教研活动开展是否扎实有效，是否能真正落地直接影响到教师专业素养的提高和教育教学质量的提升。为了让教研不断走向深入，学校成立教研组共同体，以教研组为单位，发挥团队合作优势，以“二次打磨、三次实践、N次反思”教研模式为主线，开展“主题式课堂教学研讨”活动。“二次打磨”即一次组内打磨，一次组外打磨，先组内磨课，后面向全校亮相，全体教师议课。“三次实践”即由组内至少三位老师轮流出课，借助说、讲、评、议、思等环节，以此来打磨精品课例，引发教研热潮。“N次反思”旨在让一次研讨人人受益，时时反思，处处反思。该活动辐射各学科，涉及每一名教师，学校先后开展了“数学种子课”“语文阅读课例”“专题复习课”“英语绘本阅读”“体育项目化大单元”等几轮主题教研，有效提高了教师的课堂教学水平。通过教研组共同体，让教研不断走向深入。

3科研共同体，让研究走向远方

谁研究课题，谁就占得专业发展的最大先机。进行课题研究，是教师走向优秀和卓越的必经之路。为了提高教师的科研素养，促进专业化成长，学校倡导教师走研究之路。依托学校的淄博市规划课题《互联网+背景下优化小学作业设计的研究》和《小学主题作文有效整合的实践研究》，老师们根据自己的研究兴趣点，自愿结成科研共同体，在课题组长的带领下，做了有益的探索。各科研共同体不定期的召开研讨会，互相听课，相互交流，展示阶段性的研究成果。因研究内容一致，兴趣点一致，因此研讨氛围浓厚，也取得了显著的成果。有1名教师被评为张店区的首批科研能手培养人，有多名教师的小课题研究在区级立项。我校教师自发设计的《跑遍山东》特色课程还在《中国教育报》和学习强国上进行了报道，区域影响力大。两项市级课题在结题时均获得专家组一致通过的好成绩。

孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”实践证明，不仅是新教师，每一名教师的成长与成功都离不开共同体这样一个平台。“一个人走得很快，但一群人可以走得更远”。教师共同体为教师的专业发展提供了新的动能，每个成员都能在学校共同价值的引领下，在发展中体验成功，在团体中找到价值，向着卓越教师不断迈进！今后，我们还将在教师发展共同体的有效管理及可持续发展、评价方面再加强实践研究，不断完善教师发展共同体发展模式，为学校的发展提供新的生长点。

参考文献

[1] 顾旭东.构建教师学习共同体，促进教师专业成长[J].中國校外教育，2017（34）.