新冠肺炎疫情下植物组织培养线上思政教学模式初探

洪森荣，封 昀，尹明华

(上饶师范学院 生命科学学院，江西 上饶 334001)

引言

2020年初，新型冠状病毒感染人体导致的新型冠状病毒肺炎(简称“新冠肺炎”)席卷全国，传染性和致病性十分迅猛[1]。为了阻断病毒传播渠道，中国政府快速应对，迅捷响应，采取了包括“封城”“封村”“封路”等限行限访非常规手段，取得了立竿见影的防疫抗疫效果[2]。基于此，2020年1月27日，教育部发布《关于2020年春季学期延期开学的通知》，支持师生利用信息技术手段推进线上授课和线上学习，全力护航春季学期教学工作，做到“停课不停学”[3]。教育部进一步指出，“停课不停学”不是传统意义上的“网上上课”，而是广义的学习，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的[4]。特别应该加强疫情防护知识、生命教育、心理健康等方面的教育。因此，面对突如其来的新冠肺炎疫情，高校教师应该改革常规教学模式，把线上授课与课堂思政结合起来，形成新冠肺炎疫情下课程思政教学的新模式[5]。笔者在新冠肺炎疫情中对植物组织培养线上教学模式进行改革，并且将课堂思政元素融入线上知识点教学中，取得了较好的效果。本文以植物组织培养在线课程思政教学为例，介绍具体的做法，为生物类相关学科的课程思政教学提供一些有益的借鉴。

一、新冠肺炎疫情下植物组织培养线上思政教学内容的挖掘和组合

以生物技术专业人才培养方案为例，上饶师范学院生命科学学院植物组织培养课程的总课时为58课时，其中理论课34课时、实验课24课时。植物组织培养理论教学内容包括绪论、实验室及基本操作、植物组织培养原理、植物器官和组织培养、植物胚胎培养及离体授粉、植物花药和花粉培养、植物细胞培养、植物原生质体培养及细胞融合、植物离体快速繁殖、无病毒苗木培育、植物体细胞无性系变异、植物遗传转化和植物种质资源离体保存。植物组织培养实验教学内容包括MS培养基和激素母液配制、培养基配制和灭菌、外植体无菌体系建立、愈伤组织诱导和分化、花粉培养、细胞悬浮培养、脱毒苗培育、超低温保存。为应对新冠肺炎疫情，植物组织培养的线上教学挖掘一些与新型冠状病毒相关的思政元素，并将其与植物组织培养知识点教学组合镶嵌在一起，形成了新冠肺炎疫情下植物组织培养别具一格的线上教学内容(表1)。

表1 新冠肺炎疫情下植物组织培养线上思政新型冠状病毒相关教学内容的挖掘和组合

二、新冠肺炎疫情下植物组织培养线上思政教学模式的选择和优化

目前，在常规的线上教学中，学生容易“学习受挫”，造成自信心和自尊感低、自主发展动力不足，“灌输式”教学难以将“靶向教学内容”转化为“学生内在需要”。“强压式”教学虽可使学生被动服从，但却易让学生失去自主精神和能力培养的机会，学生自主创新能力缺乏。在新冠肺炎疫情中，本课程线上教学创新教学理念，将传统的线上“灌输式”和“强压式”教学理念转变为“激活—重构—拓展—自主”的教学理念。植物组织培养线上思政教学的教学模式也相应调整为“致知、锐思、反隅、躬行”四位一体教学模式，具体教学方法为“微信群PBL教学+腾讯会议CBL教学+超星学习通SBL教学”三平台三模式联动线上教学(表2)。PBL(Problem Based Learning)教学是以线上问题为基础的教学，CBL(Case Based Learning)教学是以线上案例为基础的教学，SBL(Simulation Based Learning)教学是以线上模拟为基础的教学。PBL采取两种方式：一是学生问老师答；二是老师问学生答。在师生互动PBL中深入学习人生观及思想意识等方面的思政内容。例如：在植物病毒课堂教学中，将新冠病毒与植物病毒进行比较，详细诠释植物病毒与新冠病毒的区别，让学生对新冠病毒的防控有更明确的认识；在植物细胞培养课堂教学中，将面对新冠病毒疫情中医正以独特优势深度介入为例，深入浅出地讲解植物细胞培养用于药用成分提取等知识点的同时也穿插了课堂思政教学。CBL的案例以国家地理标志农产品的植物组织培养为例，讲清技术流程要点，讲清组织培养利与弊，灌输农业科技扶贫红色情怀，同时穿插新型冠状病毒相关思政元素。SBL的实践模拟涉及植物组织培养实验室的设计、MS培养基母液配制、MS完全培养基的配制和灭菌、超净工作台模拟制作、接种继代模拟等，学生设计提交设计图，学生操作提交微视频。以学生为中心，学生以实验设计者和模拟操作者的身份重现实验设计和模拟，并进行创新与改进，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力及敢于否定经典的批判性精神，最终完成自我模拟设计与模拟完成实验任务，培养学生综合实验技能和严谨的科学态度，成为植物组织培养专业素养育成的一项重要手段，从而增强学生的使命感和责任感，自觉养成工匠式的职业态度、职业品德和职业作风，最后SBL实践模拟的学生反思以新型冠状病毒相关思政元素结尾。

表2 新冠肺炎疫情下植物组织培养线上思政教学模式的选择和优化

三、新冠肺炎疫情下植物组织培养线上思政育人效果的评价和改进

新冠肺炎疫情下植物组织培养线上思政的育人效果既有显性体现也有隐性体现，有些效果是在微信群PBL和腾讯会议CBL教学中通过师生互动展示出来的，而有些素质只有通过实际的实验室设计和实验模拟操作才能表现出来，所以新冠肺炎疫情下植物组织培养线上思政育人效果的评价是充分考虑学生的行为规范、观点方法、价值取向、追求标准等方面的。此外，教师利用学生在超星学习通上提交的线上教学反馈和学习心得总结，字里行间观察学生在新冠肺炎疫情下情感、思维、人生观、价值观和生活观的变化，充分了解学生在新冠肺炎疫情下的思想动态，根据学生的反馈信息，换位思考，使本课程线上思政抓住前沿研究，消减新冠肺炎疫情下学生的焦虑情绪，不断对课程在线教学内容及设计进行更新发展，始终保持其先进性；使学生在本课程的在线学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进自身的全面发展。

结束语

新冠肺炎疫情下，对于植物组织培养课堂思政线上教学而言，优点与弊端并存，教师需要通过改革教学模式，联系客观实际推进线上课堂与课堂思政融合，打造植物组织培养课堂思政平台以及树立学生为主的教学思维，提升植物组织培养课堂思政体验，这样才能更好地推动自身在新形势下的角色转型，并在植物组织培养课堂思政线上教学中不断提升挖掘课堂思政价值的能力，进而提升植物组织培养课堂思政教学能效，适应新冠肺炎疫情下的线上教学新环境。