小学高年级英语绘本阅读教学策略

广东东莞市虎门镇北栅小学 胡海燕

英语是小学教学体系的重要组成部分，英语教学也是我国小学教育教学改革的重要内容。在长期的小学英语教学中，很多教师没能将英语教学作为语言类学科进行教育，忽略语言环境对学生学习产生的影响，且教学内容老化，方法单一，难以激发学生的学习兴趣，严重地影响了学生的英语学习效果。由此可见，在面向小学高年级学生的英语教学中，教师需要探索符合小学生发展规律，能够激发学生英语学习兴趣和提高英语学习效率的方法，推动小学英语教学改革工作的顺利开展。

一、英语绘本教学简述

绘本也可以称作是图画书，主要以图片形式为主，利用文字的辅助作用，根据相关故事编制形成的图书，绘本是最适合儿童阅读的有效材料，符合儿童的心理、年龄特点，以其精良的制作、真实的语境、形象的画面和丰富的形式，为儿童提供丰富的学习素材。教师可以将绘本教学应用在小学高年级英语教学的课堂上，由于很多绘本都是根据一个鲜明主题或故事进行铺陈的，学生阅读后很容易进入绘本营造的情境当中，并结合图画和文本涉及的事件背景去展开想象。

二、小学高年级英语绘本阅读教学实施的必要性

当前我国小学高年级英语阅读教学还存在不少问题有待解决。首先，由于成长环境和学习条件的影响，小学生对英语学习的兴趣普遍不高，再加上很多教师在英语教学时采用灌输式教育的手段，为了教育而教育，更容易引起学生对英语学习的厌恶感。其次，目前小学英语的教学内容开放性与拓展性不强，于是教师多选择直接使用教材进行教学，很少主动引用开放性题材，教学方法单一。英语绘本兼顾了图文并茂、画质优美和精致的优势，成为当前十分受小学生欢迎的一种辅助教学的资料，学生能从中获得更多的阅读体验，丰富自身词汇量，逐渐养成良好的英语阅读学习习惯。另外，英语绘本中丰富有趣的小故事或话题，开放性更明显，教师在开展教学时能够利用这些素材拓展英语学习内容，重新设计学习任务，学生的学习自主性与探究性才能大幅提高。

三、小学高年级英语绘本阅读教学的有效策略

1.创设教学情境，激发学生兴趣与想象力

儿童的世界既简单又美好，他们正处于认识世界的过程，对这个认识过程充满了童真与憧憬，而英语绘本的应用正好符合儿童特定的思维和成长特点。教师可以利用有趣的故事和多样化的图片吸引小学生注意力，使其自觉地在知识的海洋里通过阅读收获新知。在这个过程中，教师往往只需要稍加提点与引导，学生就会有丰富的阅读学习体验。因此，在教学前，教师可提前做好教学准备，如利用与故事相关的图片、歌曲或是游戏作为教学的开端，在课堂上则通过话剧编排的方式让学生参与其中，进行排演等，这样既能吸引学生的注意力，使其主动参与，投入其中，又能激发学生英语学习热情，小学生在极大的动力驱动下活跃思维，大胆想象，提出问题，回答问题，潜移默化地提高应用水平。

例如，在教学The lion and the mouse一课时，教学前教师可向学生进行提问：What kind of animal do you like best,the lion or the mouse?And tell me why?由于很多小学生眼界不高，思想天真，在学习过程中笔者发现学生陈述问题的话题非常有趣，学生各抒己见，使学习的趣味性大大增加。在借鉴其他学生的不同回答后，学生们再次开始审视自己的想法，这个讨论过程能够充分激发学生的想象力，活跃氛围。

2.利用朗读方式，让学生感受英语语言的美

英语学习与语文学习相似，都需要特定的语言环境，也需要朗读沉淀的过程，因此朗读是小学生英语学习的重要要求。在朗读过程中，学生能够加深对英语知识的了解，感受语言表达的含义与魅力，逐渐了解故事的内容，在知识不断积累的过程中学生会更喜欢学习绘本。在具体的实施过程中，教师首先要明确学生朗读时无须追求过快的速度，而是要慢慢朗读，教师及时帮助学生纠正语音和语调上的问题；其次指导学生通过文本的配音进行录音，让学生开始正视自己的阅读学习情况，通过训练逐渐进步，掌握英语阅读技巧；最后教师则带领学生一齐进行阅读，强化训练，熟悉内容后保证阅读的流利与准确。

例如，The lion and the mouse一文共划分为五段，前两段为陈述式的句式，中间则是lion与mouse的直接对话，尽管篇幅较小，容易阅读，但却能考验学生单词的发音和语调，考验学生阅读的连贯性。如狮子的提问How can I get out？属于问句，那么学生就要注重升调，老鼠后续的回答I can help you.属于肯定的句式，那么阅读时要注意降调。另外，There was a lion in the forest中有辅音加元音，那么阅读中要注意将两者结合起来，进行断句。教师要将学生带入到特定的语境中，学生就能主动去注意和发现阅读中隐含的技巧，逐渐提高英语阅读能力。

3.运用多样化手段，提高学生英语猜词学习能力

如上所述，小学生的英语基础能力较低，知识积累不多，在阅读学习过程中会遇到很多生词，既不懂词义，也不会阅读。面对这种情况，教师不应只用单一化手段教授和要求学生死记硬背，为了激发学生学习英语的兴趣，教师必须丰富教学的方法，尤其在阅读生词的学习上，更要提高学生生词的猜词能力，协助学生在乐趣中扫除障碍。此外，教师还可以利用绘本的优势，在课堂上开展图片猜词活动，在穿插图片的背后标注正确答案，丰富学生的学习过程。而在正式的训练中，教师要注意引导学生通过上下文推断英语单词含义的方法，并通过课外的练习与学习更多接触到课文以外的英语知识，增强学生应用英语的意识，这对学生持续性学习英语非常有益。

例如，在教学The lion and the mouse时，原文很多单词小学生都不理解，类似large，sharp，weak，strong等，在阅读教学开始后教师无须直接告知学生单词的含义，而是在对应文本出现新词汇后，教师依靠图片为学生营造猜词的氛围。如学习large时，图片中有小老鼠与大狮子，让学生来猜测，直观感受下不少学生很容易就能看出是“大”的呈现。后文中有关其他单词的学习，教师就可以引导学生根据上下文，分析狮子很strong，老鼠则weak，分析相反的含义，得出狮子很强壮而老鼠很弱小的结论。这样的学习过程不但有助于提高学生的英语猜词技巧，还能加深其对单词的记忆，提高学习效率。

4.应用绘本教学，促进小学英语教学课堂的延伸

长期以来，我国小学英语阅读教学效果不佳，这与有些教师所采用的封闭的教学模式有关，而实际上，小学高年级学生应处于认识英语、积累英语知识的重要学习过程，在小学英语教学课堂上，培养学生的英语学习兴趣，提高其学习的主动性非常重要。激发兴趣、积累知识、完善英语知识体系是一个长期的过程，教师绝不能局限于英语课本的内容，要为学生提供一个更开放，且有合作性与探究性特色的学习氛围，适当结合课外的内容对课内知识学习进行延伸，才能在激发学生英语学习兴趣的基础上提高学生的综合语言应用能力。

例如，在教学On the farm的内容时，由于文章讲述了有关农场的话题，教师应在引导学生对文章进行阅读，大致了解文章大意的基础上，适当为学生引入课外更有趣的文本，作为有关农场知识的补充和延续，如Little Farm以及Baby Animals on the Farm两个绘本，以不同的绘本故事进行推导，让学生了解一个主题下不同的英语知识，想象农场的其他动植物以及自己去农场会做的事，再自行翻阅资料，了解更多知识，寻求答案，共同构建生成性的高效学习课堂。

综上所述，在开展小学高年级英语阅读教学时，教师应紧密结合小学生的成长特点和兴趣爱好，将英语绘本的价值最大化发挥在激发学生兴趣和引导教学的工作中，吸引学生注意力，融入阅读情境当中，最终全面提高英语教学效率。