植传统文化之根，塑现代德育之魂——中华优秀传统文化与小学现代德育教育的有机融合策略

江苏连云港市柘汪中心小学 侯 静

中华文化源远流长、博大精深，她是炎黄子孙共同的文化记忆与精神食粮，是中华民族的精神源头和力量源泉，虽然历经苦难的磨砺和岁月的侵蚀，却愈发熠熠生辉、光芒万丈。把中华优秀文化永远传承下去、把民族自豪感和文化自信心深植在学生的心田，是每个教育工作者义不容辞的责任。

一、优秀传统文化融入小学德育建设的重要意义

1.有利于提高学生的品德修养

小学生正处于思想塑造、行为养成的重要时期，他们心智尚不成熟，对各种现象的感知与应对尚没有自主判断和评价能力，处于盲目跟从状态。因此，德育工作一直都是小学教育工作的重中之重。中华优秀传统文化蕴含了中华民族共同的道德观念和行为准则，时至今日仍然具有积极的教育意义。把中华优秀传统文化融入小学德育建设，可以充分发挥传统文化的浸润功能，对学生形成正面的思想影响和积极的人生导向，帮助学生形成正确的道德观念和文明的行为举止，把他们培养成为“懂礼仪、知廉耻、思想正、行为端”的合格小学生。

2.有利于培养学生正确的“三观”

中华优秀传统文化记载了中华民族的生产劳动史、文明发展史，蕴含了中华民族勤劳勇敢、不畏艰难、吃苦耐劳的淳朴价值观，是中华民族战胜一切困难与灾难的不竭精神源泉。小学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，把中华民族的宝贵精神财富融入小学德育建设，可以源源不断地为学生输送精神营养，为学生树立正面的学习榜样，让学生在中华优秀传统文化的滋养中树立远大的理想和正确的人生方向，把他们培养成为勤奋学习、积极进取；知感恩、愿奉献的有志少年。

3.有利于培养学生的民族自豪感

中华民族创造了人类历史上数不胜数的文明：有几千年来影响亚洲甚至全世界的儒家思想；有造福全人类的古代四大发明；有世界八大奇迹之一的万里长城；有不可逾越的两座文学“高峰”唐诗与宋词……这些中华民族独有的文化瑰宝，像甘甜的乳汁滋养着每个中华儿女的身心。把中华优秀传统文化融入小学德育教育课程，能够培养学生的文化自信心和民族自豪感，让学生以身为中国人为荣、以身为炎黄子孙为傲，把我们的民族精神和优秀文化传承并发扬下去。

二、优秀传统文化与小学现代德育融合的途径与方法

1.思想品德与习惯养成教育

现在，有不少小学生的思想观念受到各种不良思潮的影响，利己主义盛行，不知感恩、不思进取、攀比炫富等不良风气弥漫，如果不及时遏制和正面引导，就会严重腐蚀小学生的身心，他们将来不但很难融入社会，而且有可能变成危害社会的“问题”少年……学生中这些不良思想意识，对小学德育工作提出了更加严峻的挑战。

中国自古以来就很重视对青少年的思想塑造和品德培养，如蒙学读物《三字经》《弟子规》《论语》等都是教育儿童如何为人处世的道德启蒙读物。《三字经》中“头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍……”勉励儿童要发奋图强、努力学习；《论语》中“温故而知新……学而时习之，不亦乐乎……”教育儿童要用科学的方法去学习；《弟子规》中“见人善，即思齐……见人恶，即内省”教育儿童看到别人好的言行要主动学习，看到不好的言行要主动反省，避免犯同样的错误；“唯德学，唯才艺。不如人，当自砺。若衣服，若饮食。不如人，勿生戚”教育儿童不要攀比吃穿享乐，要不断提高自己的品德修养和学业才艺……这些传统蒙学读物中的思想观点现在仍具有积极的教育意义。因此，教师在对学生进行思想教育时，可以把传统蒙学读物与学校的德育主题相结合，引导学生形成健康正确的思想观、道德观，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，把学生培养成为敬师长、善学习、能吃苦、有道德的健康少年。

2.文明礼仪与行为规范教育

现在，各级教育主管部门越来越重视学生的文明礼仪与行为规范教育，江苏省教育厅推行了“八礼四仪”教育，旨在引导、强化青少年的文明礼仪素养。

例如，“八礼四仪”中的“待人之礼”，要求学生要“尊敬师长、友爱伙伴、宽容礼让、诚信待人”，在蒙学读物《弟子规》中都能找到对应的内容：“称尊长，勿呼名。尊长前，声要低……事诸父，如事父。事诸兄，如事兄……兄道友，弟道恭。兄弟睦，孝在中……借人物，及时还。后有急，借不难。凡出言，信为先。诈与妄，奚可焉……”这说明尊敬师长、宽厚待人、讲究诚信在古代就是做人的基本要求，是教导儿童处世之道的准则，也说明我们中华民族自古以来就是文明礼仪之邦。

又如，“八礼四仪”中的“入学仪式（7岁）”，让刚进入校园的小学生熟悉校园生活，感受学习乐趣、懂得应遵守的礼仪规范；中国古代在孩子入学的当天也要举行隆重的“入学礼”，入学礼分四个环节：正衣冠、拜先师、洗净手、开笔礼，用这些庄严的仪式让学生明白读书的重要意义和应遵守的礼节。学校在进行文明礼仪教育时，可以融合古代的蒙学读物、借鉴古代的有益做法，以拓宽学生的视野、增强仪式的庄重感，让学生明白中国自古以来就是礼仪之邦，“习礼、守礼、懂礼、重礼”既是我们应遵循的道德规范，也是我们社会文明进步的象征。

3.爱国主义与社会主义核心价值观教育

我们要重视对学生进行社会主义核心价值观和爱国主义教育，让学生认识到我国社会主义制度的优越性，理解社会主义核心价值观的内涵；懂得中国人民自古以来都热爱和平、追求社会和谐安定。

中国从古至今涌现了大批为了捍卫国土完整和民族尊严抛头颅、洒热血的民族英雄,如岳飞、戚继光、杨靖宇、赵一曼等；更涌现了大量忧国忧民的爱国主义文学作品，如岳飞的《满江红》、陆游的《示儿》、范仲淹的《岳阳楼记》等，教师可以把这些爱国主义故事和文学作品融入小学德育课程，让学生了解中华民族的苦难史和斗争精神，懂得只有中国共产党才能救中国，只有社会主义制度才是最符合中国国情的社会制度；要注重培养学生的爱国主义情怀和忧国忧民意识，懂得只有国家富强，人民才能过上幸福安定的生活。

4.文化自信心与民族自豪感教育

现在，有很多青少年盲目追随西方文化，出现了很多“哈韩”“哈美”族，他们热衷于过“洋节日”、崇拜外国明星，却对我们的民间传统节日不感兴趣、对我国的优秀传统文化知之甚少。外国的很多节日不过一二百年历史，而我们的民间传统节日却有几千年的历史，我们有喜气洋洋的“春节”、有尊老敬老的“重阳节”、有浪漫唯美的“七夕节”……围绕每个传统节日都有动人的传说和多姿多彩的民俗文化，如贴春联、剪窗花、舞狮子、赛龙舟……教师要善于巧妙地把这些传统节日文化融入德育，通过传统节日庆典活动、学生社团活动、社会综合实践活动等方式，让学生了解我国传统节日的来历与风俗，并热爱我们的民间传统节日。

对于有些小学生盲目追随外国文化、崇拜外国明星的现象，我们也要进行积极的纠偏和正面引导，让学生知道我们有闻名世界的中国功夫，有让无数外国人痴迷的国粹京剧，有让全世界人民折服的中国美食……教师要把我们的优秀传统文化通过经典诵读、主题班队会、课程整合等方式渗透到德育工作中，让学生了解中华民族深厚的文化底蕴、丰富多彩的文化形式，帮助学生树立文化自信，培养学生的民族自豪感，把民族文化的根、爱国的魂深植在学生心田，把我们的民族精神和优秀传统文化生生不息地传承下去！