高中班主任管理风格转型的实践思考

□高 翔

在开展高中教育时，班主任的管理、教育和纽带作用至为关键。现今，“新课程”改革持续深入，学生核心素养培育目标更受重视，在很大程度上能提升班主任管理工作的要求标准，因此班主任教师自觉调整班级管理风格，主动适应新形势需要，成为必须进行深入思考的探究课题。

一、高中班主任管理风格转型的基本原则

无论班主任管理风格如何转型，关注学生的身心发展这一基本宗旨不会改变，以学生为主体和中心的管理原则就应始终坚持，所以班主任应当树立生本理念，助力学生克服学习与生活上的困难，比如指导学生制定自主学习计划，以及突破教师权威思维局限，更多地听取学生的意见，即高中班主任管理风格转型应当符合生本理念原则。

在高中生活整个过程中，学生和班主任的接触机会最多，班主任的言行举止可能对学生一生产生深刻的影响，所以高中班主任教师需要注意自我表现，主动增加在学生面前呈现积极的一面，包括知识传授、人生态度等，让学生感受到班主任教师的榜样示范作用，即高中班主任管理风格转型应当符合榜样示范原则。

班主任要与各科教师协同工作，成为联接学校、科任教师和学生的纽带，有效运用协同管理手段，通过QQ 群、微信群等多种形式，积极、主动改善学生和各科教师的关系，即高中班主任管理风格转型应当符合协同管理原则。

二、高中班主任管理风格转型的基本要点

在基于上述原则的前提下，提出高中班主任管理风格转型的基本要点，即专制型管理风格向民主型管理风格的转型，以及放任型管理风格向综合型管理风格的转型。

所谓专制型管理风格，意为以绝对权威的态度和方法，决定班级管理的工作事项，要求学生无条件地遵守各项规章制度。上述的管理风格会让学生养成中规中矩的态度和习惯，其优势是会在一定程度上有助于形成班级学习的良好氛围，然而劣势是会导致学生不敢有创新思维的出现，而且学生之间将因为缺乏有效的沟通与交流，而弱化班级的凝聚力。

民主型管理风格则具有相当明显的优势。高中班主任教师进行班级管理时，可以逐步过渡到民主型管理风格，即制定各项规章制度时，以及决策各类重大事件时，可以引导学生们积极参与，甚至直接由学生们来作出决定，那么大多数学生便可以更加友好地和谐相处，而且创新能力亦会获得提升。

其实，尚存另外两类管理风格。一般来讲，放任型管理风格较为常见。当越来越多的班主任教师意识到以生为本原则的必要性时，不但会把微观操作与执行权力全都交给学生们，而且班级并不制定明确的管理规章制度，即宏观管理和决策亦都完全由学生们来作出决定，这样的做法易于让学生们产生懒散与叛逆的不良习惯，因此，这是班主任教师需要克服的做法。与放任型管理风格形成鲜明对比的是慈母型管理风格。一些班主任教师对学生过于偏爱，虽然可能在宏观指导上存在向民主型管理风格过渡的意识，但对学生平时学习和生活等照顾得无微不至，无论是衣食、仪表，还是兴趣、行为等，都尽收眼底、记在心里，这样的教师很负责任，但缺点在于造成工作过程繁琐，亦会让学生们失去自由空间，因此同样不值得提倡。

可见，在民主型管理风格的宏观指导下，教师应当克服放任型和慈母型管理风格中的任一操作方式，需要以综合型管理风格面对具体的问题，即当放任时则自由放任，当管理时则严格管理，做到松紧适度、软硬兼施，由此才能推进班主任管理风格的优化。

三、高中班主任管理风格转型的基本细节

原则与风格一经确定，高中班主任管理风格转型问题便基本上获得解决，接下来就是促使基本细节得到进一步的完善。

首先，增加情感的投入。高中学生面临繁重的学业负担，心理状态起伏很大，严重者甚至出现心理障碍，因此进行班级管理时，班主任教师无论如何调整管理风格，都应注意情感投入的增加，让每位学生都能获得更充分的关怀与爱护。举例来讲，在紧张复习阶段时，学习时间紧、任务重，偶尔的考试失利可能会造成学生精神紧张、学习目标模糊，班主任教师此时就应稍稍向慈母型管理风格倾斜，增加情感方面的投入，给学生提供情感上的支持，从而让其渡过心理危机。

其次，增加师生的交流。高中班主任教师应当基于民主型管理风格转型的发展趋势，促使自己融入学生群体，由师生共同完成班级管理工作，从而服务于班级管理的高效率和高质量发展。举例来讲，在班干部选拔活动中，班主任教师可以充分展示民主管理风格，由自己来承担推荐班干部候选人的工作，由学生以投票方式最终选择班干部人选，即师生合力完成上述工作的任务。

再次，讲究评价的艺术。高中班主任管理风格转型时，并非马上可以调整至新的状态，因此学生和教师一样，需要存在适应的过程。在上述过程中，学生难免会出现这样或那样的问题，比如学习习惯的问题、自主管理方式的问题等，当上述问题摆在面前时，班主任教师应当讲究评价的艺术，即需要以艺术化的形式，处理好上述的相关问题。最理想的细节处理方式是运用以恰当的形式、恰当的语气，完成评价的指导。同时，班主任教师尚需依据不同学生的心理差异与性格差异，给予针对性的评价，而非统一和套路式的评价。

如上所述，高中班主任教师应当关注当前时期班级管理工作中的问题，并且在遵循以生为本、榜样示范和协同管理的基本原则之下，主动调整管理风格，促使专制型管理风格向民主型管理风格转型，以及放任型管理风格向综合型管理风格转型，同时做好情感的投入、师生的交流、批评的艺术等基本细节，最终提升班级管理的质量与效率，从而给高中学生提供更多学习与锻炼的机会。