在课堂互动中提升小学数学教学的实效

王永明

（井冈山小学，江西吉安 343500）

在新课程改革背景下，课堂互动是一种新型教学模式，深受教师和学生喜爱[1]。课堂互动是指在教学过程中教师和学生、学生和学生之间相互交流讨论的教学方式。在教师引导下，学生自主思考、分析探讨得出结论，在相互交流讨论中，提高学生的语言表达能力及逻辑思维能力。课堂互动在小学数学教学中的高效运用，不仅能够提高学生的学习成绩，还能够增强学生之间的感情，营造和谐的课堂氛围，发展学生的数学能力，提升数学素养，从而构建高效的数学课堂。

一、课堂互动在小学数学教学中的意义

在小学数学教学中，教师运用课堂互动教学模式进行教学，对学生的人文素养及综合素质的培养都十分有利。在教学中教师和学生进行互动交流，形成良好的师生关系，这有利于教师掌握学生的学习情况，在教学过程中教师要及时地针对学生的现状调整自己的教学方向[2]。不仅如此，在课堂互动中还能够有效地促进学生之间的感情，在相互讨论中有效解决疑难问题，互相学习，共同进步。除此之外，有效课堂互动还可以培养学生思考问题的能力及逻辑思维能力语言表达能力，从整体上提升学生的学习效率及综合素质。课堂互动还能激发学生的学习热情，使学生在学习过程中不仅不会感觉到枯燥无味，还能够使课堂变得有趣。

二、小学数学教学中课堂互动方法

（一）打破传统的教学模式，营造良好的课堂教学氛围

在传统教学模式中，一般是教师讲、学生听，在教学中忽视学生的主体作用，从而影响学生的学习积极性。在教学过程中，教师应站在学生的角度思考问题，树立新的教学理念，顺应学生发展的需求，改变传统教学模式。教师要多和学生交流，了解学生的内心想法，再根据学生的实际情况进行备课。在教学时，教师要以身作则，为学生树立榜样，用独特的教学方式去引导学生学习。

例如，在教学人教版小学四年级上册“除数是两位数的除法”时，教师让学生理解和掌握除法是两个数的除法计算法则，再报出以下两个数相乘的答案：20×3、60×4、80×5、30×4、70×8、40×9、400×5、500×7、110×6、200×9、150×3。然后教师教学课本情境图中的问题:学校要准备开运动会了，在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场，最后大家一起放飞气球，庆祝运动会开始。现在小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球，林老师提出了一个问题考他们：这里还剩80 个气球，每班分20 个，还有几个班没有领到气球？你们能解决这个问题吗？请列出算式，让学生积极讨论并得出结果。最后，教师设计一个小游戏供学生娱乐，使学生在游戏中加深对概念的理解，灵活运用数学知识。这样不仅提升了学生的参与感，激发了学生的学习兴趣，还有效地提高了数学课堂教学效率。

（二）创设情境式互动课堂，激发学生学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。在数学教学过程中，情境式的课堂互动可激发学生的学习兴趣。教师根据学生的学习情况，创设具有生活气息的教学情境，使学生在教学情境中实践，在实践中更好地理解数学概念。让学生在动手探究过程中将数学知识具体化，切身感受到生活中数学的力量。教师还可以结合教材中的生活实例，让学生明白数学的重要性。

例如，在学习人教版六年级上册“百分数”时，为了帮助学生理解百分数的概念，教师可以创设一个生活情境：现在生活条件比以前提高了很多，大部分人都会经常逛商场，在各大商场中我们可看见“电器打9 折”“其他商品打8 折”这种字眼。大家想一下，这跟我们现在学习的内容有怎样的联系？接着，再举一个实例：爸爸给小明买了辆自行车，原价是219元，现在某商场打8.5折出售，请问买这一辆自行车用了多少钱？打折后的价格占总价格的百分之几呢？教师要求学生自行讨论后计算出结果。这些经常出现于生活中的实例能够更好地激发学生的学习兴趣。通过教师细心的引导，课堂互动不仅使学生在日常生活中能够更好地运用所学知识去解决问题，还可以提升学生对数学学习的热情，从而提高学生的数学成绩，促进学生全面健康的发展。

（三）开展课堂讨论活动，促进师生之间的互动

教学中，教师可以有效地把情境式教学与课堂互动结合在一起，开展课堂讨论活动，促进学生与学生、学生与教师之间的交流合作[3]。教师还可以在课堂上搭建一个供学生表达观点、展示自我的舞台，让学生能够自己发表见解，从而达到理想的学习效果。所以，在小学数学教学中教师要多提供这样的舞台，并且多鼓励学生积极参与到课堂互动中来。在课堂互动中，不仅能够有效地加强师生、生生的关系，还能培养学生的自我探究能力，从而提高数学课堂的教学效率。

例如，在学习人教版小学五年级上册“可能性”这一章中，学生明白了什么是可能性，为了让学生对可能性的理解更加透彻，并且能对其进行简单的判断，在课堂上，教师可以设计一些小游戏，鼓励学生积极主动地参与到游戏活动中。首先，按小组划分，每个小组分发两个盒子，并命名为一、二号盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子和绿棋子。教师引导学生先说一说：哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？让学生在小组内组织“摸一摸”活动，并验证结果，再集体汇报。经过如此的课堂互动，学生对可能性的理解更加透彻。这一教学方式不仅培养了学生的学习兴趣，还有效地培养了学生的动手能力及自主分析能力。

（四）使用合理的评价机制，提高课堂互动效率

在小学数学教学过程中，教师可以在课堂中使用合理的评价机制进行教学。因为教学的对象是小学生，小学生的心理尚未成熟，因此教师的表扬、奖励与肯定无疑可以增强学生学习的自信心。合理的评价机制也有助于课堂互动，学生得到了良好的评价之后，就会逐渐对学习产生责任感，使学生对枯燥无味的数学学习充满挑战性。为了构建高效课堂，教师可建立一套良好的评价机制，奖罚分明，运用优美、和谐的语气对其进行赞扬。对待需要惩罚的学生，教师也可运用温柔的语气为其分析道理，并鼓励学生加以改正。在保证评价机制公平公正的情况之下，树立新的教学理念，保护学生的自尊心，提高课堂互动效率。

综上所述，在教学过程中，教师在自我审视中找到自己的定位，以学生为主体展开教学。改变传统的教学模式，营造良好的课堂教学氛围，培养学生独立思考能力，创造优质的情境式课堂，激发学生学习的积极性，使教师和学生能够在愉快的环境中完成相应的教学目标，全面提升数学教学的课堂质量。开展课堂讨论活动，制定合理的评价机制，通过高效的课堂互动促进学生的全面发展。