从情境中来，到体育中去——小学体育教学中情境教学的运用

江苏省新沂市新店镇小湖中心小学 滕彩云

情境教学在目前被教师们认可并广为使用。情境教学是从需要出发，创设生动、富含感情色彩的场景和氛围，激发学生主动参与、自主探究的兴趣，从而达到最佳效果的方法。情境教学在小学体育教学中运用，不单单改善了传统体育课堂上沉闷、压抑的气氛，还因其直观性、暗示性、意向性等，激发学生对体育学习的兴趣、热情和欲望，提高其参与度，促学生全面发展，从而提升体育教学效果。小学体育教学中，如何开展情境教学，让体育教学从情境中来到体育中去，值得我们一线教师不断思考、不断创新。下面，笔者结合教学实践，对小学体育中情境教学的策略问题，从四个方面展开论述。

一、依托音乐创设情境，营建愉悦体育氛围

体育教学的精髓在于激发兴趣、提高体能、提升身体素质和培养运动技巧。这就很有必要渗透体育理论知识的学习于课堂，并反复训练。然而，体育理论知识以及反复训练都枯燥、乏味，学生会感到无聊。在传统的体育教学中，教师运用灌输式的教学，拿出“威严”且强制，但其效果往往极差，不利于学生兴趣的激发、积极性的调动。因此，教师可以借助于创设教学情境，营建轻松、愉悦的氛围，激发学生主动参与的兴趣。创设情境的方法很多，其中，创设音乐情境是实现“寓教于乐”的有效途径之一。

如热身运动环节，让学生先慢跑、做徒手操等做准备活动，多数学生会感到乏味，热身运动效果差强人意。而在热身运动环节，教师为学生播放《1985-bowing for soup》《Tonight》等音乐，或者新版的第三套广播体操的音乐，这些音乐节奏感较强，既营建了愉悦的氛围，也激发了学生的兴趣，让学生积极参与锻炼。

再如，跑步体能训练时，纯粹、反复的跑的训练难以激发学生的热情，积极性难以调动，而融入节奏感强、令人振奋的音乐，可以让学生活力四射，全身心投入到跑的训练中。同时，节奏感强的音乐利于学生根据音乐的节奏把握跑的节奏，从而避免了枯燥、抗拒的情绪。在放松环节，轻柔的音乐能让学生身心放松。

音乐在体育教学中越来越受到关注和推崇，美国人用音乐训练跨栏跑步运动，用爵士乐激励橄榄球运动员的斗志。音乐情境的创设为小学体育课堂增加了趣味性，有助于调动学生的锻炼的兴趣，提高运动效果。

二、依托实际创设情境，激发学生参与兴趣

小学生正处于对趣味性、新鲜的事物感兴趣的阶段，为此，体育教学中进行情境创设时，教师应从儿童的生活实际中寻找趣味性、多元化的情境，使教师的生活情境的导向与学生的乐学产生“碰撞”和“共鸣”，从而实现“情”与“境”的交融，激发学习动机，引导学生主动参与，实现师生、生生之间的“共振”。在体育教学中创设情境，教师应依托儿童生活实际创设情境，将生活情景或者生活情景的片段与体育教学内容有机结合起来，把生活元素引入课堂，为体育课堂增加了趣味性、提升了有效性，让体育课充满生机和活力，学生的参与兴趣也就被充分点燃。

如在“接力跑”的教学中，教师可以通过模拟办年货的情境。这个情境，容易引发学生的生活体验，让学生置身于这个情境中并进行折返接力跑的练习，情境的创设与体育训练内容基本相似，情境拉近学生与生活、体育的距离。这样，体育教学也凸显了从生活中来，到体育中去，激发了学生的兴趣，也让他们掌握了技能。

三、依托兴趣创设情境，激发学生参与欲望

新课标指出体育教学应遵循学生的心理特点和身心发展需要。在小学体育教学中，教师应依托孩子们的兴趣而创设情境，从而激发起浓厚的参与热情，激活体育课堂气氛。

不容置疑，多数儿童喜欢动物，喜欢关于动物的故事。鉴于此，在体育教学中，在开展情境教学时，教师不妨从这个角度出发找到创设情境的突破口，借助于小动物或者小动物的故事等，让孩子们随动物活动而主动活动，从而感受体育锻炼的乐趣，也愉悦身心，提高学生参与体育的积极性、主动性。

如在“立定跳远”的教学中，教师首先和学生一起念儿歌：小青蛙呱呱呱，爱吃害虫保庄稼，然后让孩子们学一学青蛙的叫声，学一学青蛙跳等，儿歌、模仿叫声、模仿跳等趣味性的活动情境，营建了愉悦的课堂氛围，激发学生参与的主动性，让孩子们在模仿活动中，发展了想象力，也提升创新能力。

进行“立定跳远”的情境创设时，除了儿歌、模仿等趣味方式之外，运用故事“小青蛙找妈妈”来创设体育情境也是促学生积极锻炼的有效举措。依托这个故事创设情境，教师可以边讲故事，边和学生一起“角色表演”，如开始时，就让儿童表演一只可爱的小青蛙，模仿青蛙的“跳”的动作，丰富孩子们的想象力、模仿力。然后，教师继续讲述故事，并根据故事情节，小青蛙找妈妈的路途中，遇到许多小动物，再让孩子们不断变化角色，扮演不同的动物，如小青蛙遇到小鱼儿，让孩子们模仿小鱼游泳；遇到小鸟，让学生扮演小鸟，模仿小鸟飞；遇到小白兔，让学生模仿小白兔跳跃；遇到小河，让孩子们想一想小青蛙怎样才能过河找妈妈，想想做出“立定跳远”跳过小河的动作……故事情境的运用为体育课堂增加了趣味性，孩子们在故事情境中，快乐训练，在“玩”“演”“练”中完成体育学习任务，落实了教学目标。

四、运用热点赛事创设情境，激发学生参与热情

一些体育赛事成为社会的热点话题之一，不仅是成人们关注的问题，也是孩子们关注的问题，他们经常谈论这些话题。为此，在体育教学中，教师如果借助于体育热点赛事等创设情境，既能激发学生兴趣，又能更好地引领儿童从赛事热点中受到启发和鼓励，实现自主体育训练的积极性。

如在“50 米快跑”的教学时，教师用《中国“飞人”再破极限》的热点创设情境，为学生播放28 岁的苏炳添在2018年参与的国际田联马德里挑战赛中的精彩夺冠、再次刷新中国新纪录的视频，让学生再次走近苏炳添，激发起学生的民族自豪感。教师再让学生观看“飞人”参加挑战赛的片段，重点引领孩子们从视频中观察、体会“飞人”的起跑、冲线等的动作要领，再让孩子们模仿“飞人”开展50 米跑的训练。这样的情境有助于学生三维目标的落实。

再如在“接力跑”的教学中，教师可以借助于传递奥运圣火的情境，以此为基础，设计“慢跑”和“接力跑”的训练形式，以慢跑“传递圣火”，以“圣火传递竞赛”进行“接力跑”，以“圣火在北京”让学生明白要环城跑一周，从而进行“弯道跑”练习……“圣火”贯穿体育教学的始终，让孩子们学习和了解了奥运精神，也让孩子们在情境中进行各种跑的训练，使得孩子们的运动技能得到发展。

从情境中来，到体育中去，是体育教学中情境创设需要遵循的原则，不仅有利于学生身心健康，也符合儿童心理特点。在小学体育教学中，教师应科学合理地创设情境，促使孩子们主动学习、练习技能、发展体育能力，让孩子们在玩中学，在学中得，实现锻炼和愉悦身心的双重目的，促进小学体育教学不断迈向高效。