独立学院电子信息工程专业建设的探讨与实践

韩海豹，樊建强，李瑞金

（山西农业大学信息学院，山西 太谷 030800）

在高等教育大众化和市场化的背景下，由普通高校与社会办学力量举办的一种新型办学模式，是我国高等教育的一项重大举措。目前信息化社会的飞速发展，电子信息工程技术起着极其重要的作用，独立学院电子信息工程专业的学生在毕业之后在社会上能有一定的竞争力，就需要跟上时代的步伐，不断创新电子信息工程专业的人才培养模式以及建设内容，保持先进性和科学性，培养出的学生能熟练运用各方面的知识，在社会上发挥出重要的作用。因此对电子信息工程专业建设的研究有重要意义。

1 独立学院电子信息工程专业人才培养目标

人才培养需跟随市场对人才类型的需求，独立学院人才培养更是如此，加强学生的基础训练，注重培养学生的综合素质及能力，培养目标应为具有特色的应用型本科人才，独立学院既不是培养高级研究型人才，也不是培养岗位技能型人才，而是要培养懂专业、能管理、实践能力强的应用型专门人才[1]。

电子信息工程专业是培养德智体美全面发展，掌握电子信息工程的基础理论和专业知识，熟悉信息产业管理的基本理论及智能化的基本技术，具有解决电子信息工程问题、智能移动通信系统和电子系统方面问题的能力，具备较强的工程实践能力和创新意识，能够从事电子装置和移动通信系统的设计、开发、测试和技术管理等领域工作的应用型专门人才。

2 培养模式的改革与创新

国家支持民办院校有特色的办学。“新工科”的大背景下，独立学院要紧紧跟随国家发展战略，为社会培养更多具有创新精神的应用型人才，教学过程中利用启发式、探究式教学方法，积极调动学生的想象力，提高学生真正解决实际问题的能力，拓宽视野，不仅仅局限于专业知识的学习，更应该注重培养学生的综合素质。

以山西农业大学信息学院为例，结合自身特点，办出特色，形成“商科教育+完满教育+通识教育+专业教育”的四位一体的培养模式，培养爱自己、爱别人、爱生活和工作的幸福之人。商科教育16学分，占总学分7.62%，培养学生的创新精神、管理能力、商科思维，既是知识体系的培养，又是能力结构的建构。完满教育21学分，占总学分15.01%，以社团活动、公益服务、艺术实践、竞技体育为主要内容，学生的角色可以是组织者、参加者、观摩者等，进行互动交融，从而在参与的过程中得以改变与成长，善于思辨、明理责任、懂得欣赏、凝练意志，为日后的美好生活做好充足准备。通识教育：64学分，占总学分33.06%，内容包括人文精神、科技进步、艺术与审美、表达评价、社会与文明、道德价值，培养学生基本人文修养、开拓思想并体会精神感悟。

3 专业课程体系建设

电子信息工程专业是一个宽口径、知识面广的热门专业，其专业建设应涵盖人才培养方案的建设、课程知识体系整合及优化、双师型师资队伍建设、实践课程体系建设等多个方面[2]。

3.1 确立以应用型人才为专业培养目标

电子信息工程专业在我国绝大多数理工类院校都存在，每个学校的定位、条件、学生素质、师资队伍、学生条件等存在较大差异，每个学校优势各不相同，同时，社会对电子信息工程专业的学生的需求也各不相同。根据独立学院的实际情况，确立培养目标，培养德智体美全面发展，掌握电子信息工程的基础理论和专业知识，熟悉信息产业管理的基本理论及智能化的基本技术，具有解决电子信息工程问题、智能移动通信系统和电子系统方面问题的能力，具备较强的工程实践能力和创新意识，能够对电子装置和移动通信系统进行设计与开发，对系统进行测试，懂得技术管理等领域工作的应用型专门人才。

3.2 优化整合课程知识体系

对于各课程的知识内容，实施优化与整合课程体系整体知识结构。建设课程群，注意每门课程内容之间的衔接性，避免课程知识之间的重复，整体规划各课程的重点和范围，课程群主要分为三类：基础类、应用类和实践类，以提高学生的创新和实践能力为目标[3]。

3.3 建立双师型教师培养机制

双师型教师队伍在应用型本科院校电子信息工程专业的建设过程中需结合实际的需求，建立有利于双师型教师发展的培养机制[4]。首先专业教师需明确自身目标与责任，根据学校特点制定双师结构专业化的教师团队，完善考核机制；其次需注重培养专业教师的实践操作能力，课程建设中加强实践教学环节，深入企业，增加具体实践的机会，引入优秀人才充实教师队伍，为提高教师专业水平，鼓励青年教师读博；学校制定配套完整的鼓励制度，解决教师在工作过程中遇到的问题，提高教师学习积极性。

3.4 加强学生的创新能力与实践能力的培养

实践教学需要有校内加校外实践基地，教师在实际教学的过程中，应重视基础知识教学，在教学过程中着重培养学生的创新能力、实践能力以及职业素质、敬业精神等方面的内容，保证学生能够得到全面的发展[5]。电子信息工程专业的实践教学环节包含有集中实践、课程实践、素质拓展三大类，共52.5学分，占总分学比例43.06%，集中实践包括通识课程实践、专业实习与专业技能实训三种实践，其中包含毕业设计；课程实验包括所有专业课程实践，有通信原理实验、信号与系统实验、高频电子线路实验、微机原理实验、数字信号处理实验、传感器与检测技术实验、嵌入式系统及应用实验等。专业实践包括专业认识实习、电工电子课程设计、金工实习、信号处理综合课程设计、嵌入式系统综合课程设计等。素质拓展包括竞技体育、名师大讲堂、创新意识培训、校园活动与社会实践等。

3.5 电子竞赛促进专业实践课程建设

实践课课程的建设包含3个层次：基础性实验、综合设计实验和设计研究型实验。

3.5.1 基础性实验

电路实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、高频电路实验等课程的基础课程的实验，学生可利用EDA等软件进行仿真，实验与仿真结果对比分析，掌握实验与仿真的方法。

3.5.2 综合设计实验

学会使用集成电路和可编程控制器，例如单片机技术与应用课程实验、嵌入式系统技术及应用实验等，由教师给定题目，学生自主设计，仿真练习，最后焊接调试电路，可培养学生的工程设计能力以及创新思维。

3.5.3 设计研究型实验

打破课程之间的界限，给出多个综合性、研究型的课题，课题难易程度各不相同，由学校组织并实施，例如单片机大赛、智能锤子节等活动，活动制度接近于电子竞赛的制度，整个过程中可以培养学生的专业素质，培养团队协作精神，锻炼心理素质，提高应变能力。

4 结束语

为紧跟时代发展，独立学院电子信息工程专业建设需根据自身特点发展，确立培养模式为“商科教育+完满教育+通识教育+专业教育”。专业课程体系的建设，围绕应用型人才为专业确立培养目标，优化专业知识体系，建立双师型教师培养机制，以竞赛促进专业实践课程建设，更重要的是要加强学生的创新与实践能力。