高职林业技术专业“产学研用”模式下的实践教学探讨

2020-12-17 07:10郑达华
农业技术与装备 2020年6期
关键词:产学研校企林业

郑达华

(福建林业职业技术学院,福建 南平 353000)

目前,随着我国经济的不断发展,传统林业在向现代林业转化,社会对掌握新知识、新技术技能的林业专业型人才的需求不断增加。高职院校作为技术技能型人才培养的重要阵地,应转变自身的办学思路,积极探索更为优质的林业实践教学模式,吸纳更多的社会办学资源,以此来构建完善的林业实践教学体系,达到培育高技能型人才培养的目的。基于此,林业高职院校应构建“产学研用”为一体的人才培养模式,依托社会资源,加大本校的科研力度,从而建立产学研长效机制,在此基础上,开展实践教学,促进高职院校林业技术专业教学质量的全面提升。

1 依托地方经济,构建全面的人才培养模式

高职林业专业产学研教学模式的开展,需要依托地方经济,将职业教育与区域经济建设相结合,真正提升人才培养与市场需求的契合度,这样也能够精准把握产学研模式的切入点。在实际教学过程中,林业专业教师应以专业为主体,以合作共赢为最终目标,形成企业与院校“双开花”的局面。同时,与社会组织、生产企业等建立全面合作的关系,产教融合,真正将高职教育与区域经济发展同频,彰显高职院校社会服务的功能。具体来讲,高职院校应全面考察本区域经济发展前景较好的企业,共同签订产学研合作教育协议,建立密切的联系;高职院校与企业双方共同举办技能大赛活动;学校邀请企业专业技术人员为学生开展技术讲座。企业为了自身更好地发展,会积极参与到学院的专业建设过程中,为林业专业教研活动的开展提供技术和资金支持。此外,企业还接受毕业生参与顶岗实习,邀请林业专业教师和学生参与公司的软件开发。

2 构建递进式培养计划,融入双创教学理念

根据高职生岗位认知和职业成长规律,教师应构建递进式的实践教学目标,循序渐进地培养学生的实践能力,保证学生每个阶段都保持高涨的学习热情。基于学生的职业成长规律,教师可以将实践教学分为四个阶段,分别为第一学期、第二至四学期、第五学期、第六学期。对于校内实习来说,教师应将每一阶段的实训内容和形式进行明确化,并将职业能力、核心能力等渗透其中;校外实习则包括顶岗实习、跟岗实习等,进而构建基础—核心—综合式的递进式实践教学模式。此外,在这一过程中,教师还应将双创教学理念渗透其中,真正实现林业实践教学与双创教育的融合。通过为学生提供开放性的校内实训基地,校企共建校外实训基地,不定期邀请企业专家为学生开展讲座,让学生在具有真实感的职场环境下进行实践学习,增强他们的实际体验感。同时,高职院校可以与企业共同组织科研活动,开展科技创新、技能大赛、成果孵化等实践活动,在提升学生实践水平的同时,激发他们的创业热情,提升他们的创新创业意识。

3 利用校企合作模式,开展项目式教学活动

校企合作是实现高职林业实践教学改革的有效手段。高职院校通过与企业建立长期、稳定的合作关系,共同开发并完成相关项目,能够在项目式活动开展的过程中,精准把握学生实践学习中存在的问题,增强实践教学的针对性。此外,校企合作模式下项目的开展,能够真正将实践教学与行业发展进行接轨,同时也有利于培养学生的就业竞争力,实现学生、学校与企业的共赢。具体来说,高职院校应壮大林业专业师资队伍,可以联合工程造价、环境艺术设计专业,与企业共同研究、制定具体的项目实施方案。教师依据实施内容和具体任务要求制定出详细的指导书,组织学生一起参与项目活动。以多专业融合的方式构建完善的师资队伍,能够拓宽校企合作的范围,有助于推动项目式教学活动的顺利、高效开展。在教学形式上,教师可以将模块教学融入项目教学的过程中。例如,结合园林工程与概预算课,开展小型的绿地施工预算项目,这样能够突出学生的实践操作能力,有助于其职业技能的提升。

4 开展生产型实践活动,完善实训教学体系

生产型实践活动适用于植物类和花卉应用类课程。生产型实践教学活动指的是将教学内容融入实际生产的过程中,在专业技师的带领与指导下,引导学生自己动手操作,以获得专业知识和操作技能水平的提升。学生实训的成果可视为合格的出售产品,不仅实现了教学过程与实际生产过程的结合,而且还降低了企业的人力成本。对于高职院校而言,可以为学生提供植物栽培以及养护管理的校内实训基地,让学生掌握园林植物识别、生产、栽培以及养护等方面的知识。生产型实践活动主要围绕生产进行教学,以教学促进生产,能够实现企业与学校人才培养的统一性,在提升高职院校办校水平的同时,为企业带来一定的经济效益,也为学生后续进行创新创业奠定了良好的基础。

5 依托专业技术优势,面向学生和社会开展技术培训

高职院校应以多类型、多层次的林业行业培训为载体,在全面发挥自身优势的基础上,面向社会开展技术培训活动,深化与企业单位之间的合作。具体来说,高职院校可以与行业、企业签订培训协议,共同制定培训方案和细则,明确培训的内容以及考核形式,充分彰显产学研培训模式的优势。培训方向主要包括林业行业职工的岗位培训、关键岗位持证上岗培训、技术人员继续教育培训等等。通过依托专业优势面向学生和社会开展培训活动,能够提升林业专业师生的实践能力,积累学生的工作经验,充分彰显高职院校教育的社会价值。此外,这种实践教学思路还为学校吸纳了一定的办学经费,有助于提升高职院校的可持续发展,同时也推动了区域林业建设的健康、稳定发展,并在实践中寻求产学研模式新的突破点。

6 结束语

在职业教育改革的浪潮中,高职院校林业专业教师应积极采用产学研用教学模式,在强化学生实践能力培养的同时,将就业观渗透其中,真正意义上实现学生的全面发展。通过依托地方经济,构建全面的人才培养模式;构建递进式培养计划,融入双创教学理念;利用校企合作模式,开展项目式教学活动;开展生产型实践活动,完善实训教学体系;依托专业技术优势,面向学生和社会开展技术培训;构建科学化评价体系,渗透职业素养教育等方式,致力于学生实践水平的提升,推动林业专业人才培养模式的变革。

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