高职林业技术专业“产学研用”模式下的实践教学探讨

郑达华

（福建林业职业技术学院，福建 南平 353000）

目前，随着我国经济的不断发展，传统林业在向现代林业转化，社会对掌握新知识、新技术技能的林业专业型人才的需求不断增加。高职院校作为技术技能型人才培养的重要阵地，应转变自身的办学思路，积极探索更为优质的林业实践教学模式，吸纳更多的社会办学资源，以此来构建完善的林业实践教学体系，达到培育高技能型人才培养的目的。基于此，林业高职院校应构建“产学研用”为一体的人才培养模式，依托社会资源，加大本校的科研力度，从而建立产学研长效机制，在此基础上，开展实践教学，促进高职院校林业技术专业教学质量的全面提升。

1 依托地方经济，构建全面的人才培养模式

高职林业专业产学研教学模式的开展，需要依托地方经济，将职业教育与区域经济建设相结合，真正提升人才培养与市场需求的契合度，这样也能够精准把握产学研模式的切入点。在实际教学过程中，林业专业教师应以专业为主体，以合作共赢为最终目标，形成企业与院校“双开花”的局面。同时，与社会组织、生产企业等建立全面合作的关系，产教融合，真正将高职教育与区域经济发展同频，彰显高职院校社会服务的功能。具体来讲，高职院校应全面考察本区域经济发展前景较好的企业，共同签订产学研合作教育协议，建立密切的联系；高职院校与企业双方共同举办技能大赛活动；学校邀请企业专业技术人员为学生开展技术讲座。企业为了自身更好地发展，会积极参与到学院的专业建设过程中，为林业专业教研活动的开展提供技术和资金支持。此外，企业还接受毕业生参与顶岗实习，邀请林业专业教师和学生参与公司的软件开发。

2 构建递进式培养计划，融入双创教学理念

根据高职生岗位认知和职业成长规律，教师应构建递进式的实践教学目标，循序渐进地培养学生的实践能力，保证学生每个阶段都保持高涨的学习热情。基于学生的职业成长规律，教师可以将实践教学分为四个阶段，分别为第一学期、第二至四学期、第五学期、第六学期。对于校内实习来说，教师应将每一阶段的实训内容和形式进行明确化，并将职业能力、核心能力等渗透其中；校外实习则包括顶岗实习、跟岗实习等，进而构建基础—核心—综合式的递进式实践教学模式。此外，在这一过程中，教师还应将双创教学理念渗透其中，真正实现林业实践教学与双创教育的融合。通过为学生提供开放性的校内实训基地，校企共建校外实训基地，不定期邀请企业专家为学生开展讲座，让学生在具有真实感的职场环境下进行实践学习，增强他们的实际体验感。同时，高职院校可以与企业共同组织科研活动，开展科技创新、技能大赛、成果孵化等实践活动，在提升学生实践水平的同时，激发他们的创业热情，提升他们的创新创业意识。

3 利用校企合作模式，开展项目式教学活动

校企合作是实现高职林业实践教学改革的有效手段。高职院校通过与企业建立长期、稳定的合作关系，共同开发并完成相关项目，能够在项目式活动开展的过程中，精准把握学生实践学习中存在的问题，增强实践教学的针对性。此外，校企合作模式下项目的开展，能够真正将实践教学与行业发展进行接轨，同时也有利于培养学生的就业竞争力，实现学生、学校与企业的共赢。具体来说，高职院校应壮大林业专业师资队伍，可以联合工程造价、环境艺术设计专业，与企业共同研究、制定具体的项目实施方案。教师依据实施内容和具体任务要求制定出详细的指导书，组织学生一起参与项目活动。以多专业融合的方式构建完善的师资队伍，能够拓宽校企合作的范围，有助于推动项目式教学活动的顺利、高效开展。在教学形式上，教师可以将模块教学融入项目教学的过程中。例如，结合园林工程与概预算课，开展小型的绿地施工预算项目，这样能够突出学生的实践操作能力，有助于其职业技能的提升。

4 开展生产型实践活动，完善实训教学体系

生产型实践活动适用于植物类和花卉应用类课程。生产型实践教学活动指的是将教学内容融入实际生产的过程中，在专业技师的带领与指导下，引导学生自己动手操作，以获得专业知识和操作技能水平的提升。学生实训的成果可视为合格的出售产品，不仅实现了教学过程与实际生产过程的结合，而且还降低了企业的人力成本。对于高职院校而言，可以为学生提供植物栽培以及养护管理的校内实训基地，让学生掌握园林植物识别、生产、栽培以及养护等方面的知识。生产型实践活动主要围绕生产进行教学，以教学促进生产，能够实现企业与学校人才培养的统一性，在提升高职院校办校水平的同时，为企业带来一定的经济效益，也为学生后续进行创新创业奠定了良好的基础。

5 依托专业技术优势，面向学生和社会开展技术培训

高职院校应以多类型、多层次的林业行业培训为载体，在全面发挥自身优势的基础上，面向社会开展技术培训活动，深化与企业单位之间的合作。具体来说，高职院校可以与行业、企业签订培训协议，共同制定培训方案和细则，明确培训的内容以及考核形式，充分彰显产学研培训模式的优势。培训方向主要包括林业行业职工的岗位培训、关键岗位持证上岗培训、技术人员继续教育培训等等。通过依托专业优势面向学生和社会开展培训活动，能够提升林业专业师生的实践能力，积累学生的工作经验，充分彰显高职院校教育的社会价值。此外，这种实践教学思路还为学校吸纳了一定的办学经费，有助于提升高职院校的可持续发展，同时也推动了区域林业建设的健康、稳定发展，并在实践中寻求产学研模式新的突破点。

6 结束语

在职业教育改革的浪潮中，高职院校林业专业教师应积极采用产学研用教学模式，在强化学生实践能力培养的同时，将就业观渗透其中，真正意义上实现学生的全面发展。通过依托地方经济，构建全面的人才培养模式；构建递进式培养计划，融入双创教学理念；利用校企合作模式，开展项目式教学活动；开展生产型实践活动，完善实训教学体系；依托专业技术优势，面向学生和社会开展技术培训；构建科学化评价体系，渗透职业素养教育等方式，致力于学生实践水平的提升，推动林业专业人才培养模式的变革。