新时期小学班主任班级管理的发展与创新

江苏省苏州市高新区实验小学校 许鹏程

一、工作的主要内容

在小学阶段，学生在校园的学习生活中接触最多的教职人员就是班主任。小学班主任不仅负责文化教育工作，还要密切关注学生的身心健康发展。班主任是小学基础教育阶段不可或缺的教育工作角色，班级管理工作的主要内容概括如下：第一，对学生进行文化知识传授。教师给学生传递知识是首要的任务，班主任是学生在学校接触最多的老师，对学生的影响较大。教学过程中，班主任不仅要引导学生掌握基础的理论知识，还要注重学生的学习习惯和思维能力的培养。第二，举行班级活动。为了凝聚班集体，发挥学生的主观能动性，更好地进行班级管理工作，班主任需要经常组织或引导学生组织班集体活动，为学生营造良好的学习氛围。第三，关注学生的身心健康成长。在进行班级管理工作时，班主任除了要关注学生的学习情况，还要重视他们的身心健康发展，对他们进行相应的指导，提供相应的帮助，让每个学生可以德、智、体、美、劳全面发展。

二、存在的问题

1.班级管理意识淡薄

很多班主任只是根据学校的相关要求进行一些日常的班级管理，如例行班会、人数检查、督查等，主抓学生的学习状况，将精力花费在教学任务上，不愿花精力关注学生的日常，家长要求后才会关注相关学生。部分班主任对素质教育认识不足，还停留在应试教育思想中，虽然制定了班规，选举了班干部，依靠班干部管理班级，有相关问题时根据班级规定进行相关的惩戒教育，但是不会根据学生的行为对其进行思想引导。

2.缺乏爱心教育

由于小学生年龄小，身心发展不成熟，班主任沟通时会由于年龄、认知、阅历等与学生产生代沟，所以班主任与学生沟通时需要更多的耐心和爱心。小学生处于人生的起步阶段，需要老师的长时期引导，更需要老师的关注和爱心教育。小学生的心理比较脆弱敏感，老师要尊重每一个学生，给予每个人关注，给予他们足够的爱心，让他们愿意跟班主任交流，有事愿意找老师。

一次，由于工作外的事情导致班主任心情不好，将情绪带入了教学工作中。上课时，有一位男学生比较活泼好动，不听讲课，动来动去，班主任很烦躁，一激动点了该学生的名，还进行了批评。那名男同学马上站起来，静默不语，被批评后开始流泪。过后，虽然他端正坐姿，但因为刚受批评没心思听课。课后，班主任反思自己的行为，碍于面子没有给该学生道歉。当天晚上，家长就电话联系班主任，问是不是孩子在学校犯错了，回家一直闷闷不乐。班主任更为自己的行为感到惭愧——虽然学生犯了错误，但老师不应该将工作外的情绪带入工作，对学生进行教育时也要顾及学生的自尊，不应该大声地在全班同学面前指责，反思后又没有立马采取措施。在与家长的交流中，班主任说明了事情经过，向家长道歉，也与学生道歉了，并深入与家长沟通，了解学生性格、在家情况，共同探讨了对该学生的教育。第二天，当着所有学生的面，班主任向该同学道歉，指出了自己的错误态度，做了不正确的示范，也提及了该同学的错误，希望他也能改正。事情过后，该学生学习态度更加端正了，心理受的创伤也好了，恢复到了以前活泼、快乐的样子，班主任与学生的距离也更近了一步。通过事后反思、总结，班主任对自己的工作方式加以改进，将工作与生活分开，对学生进行教育时更加注重方式。

3.没有以学生为班级管理的主体

在进行班级管理时，班主任容易以自己为主体，导致两极分化现象的发生。有的班主任认真负责但效率不高，关注每一个学生，对他们的每件事都上心，总有操不完的心；而有的老师不关注学生的学习生活动态，只想着用自己严厉的班规和教育约束学生的行为，让他们按照自己的要求，听从命令，认真学习。班级管理的目的是为学生创造良好的学习、生活氛围，虽然小学生刚开始学习，班主任还是要以学生为班级管理的主体。

三、新时期小学班主任班级管理的创新

在新时期，新的教学标准要求小学班主任在进行班级管理时，要根据实际教学情况采取相应的管理策略，并不断创新管理措施。

1.多开展班级活动

班级是学生在学校的另一个家。为了让学生适应班级生活，班主任应该多开展班级活动，引导每一个学生积极参与。通过教学观察，我发现班级活动能让我更及时、全面、高效地了解学生的学习和生活近况，并能及时地为他们遇到的问题提供相关的帮助。这样不但拉近了我与学生之间的距离，还提高了班级管理的效率，也为学生的学习生活创造了更好的环境。

2.构建良好的师生关系

随着信息技术的普及，学生能接触到的新鲜事物更多，也有了自己的想法。凭借聊天软件，班主任能更方便、迅速、高效地与学生和家长沟通。老师与学生不再只是简单的授课和听课的关系，班主任是学生的人生导师、生活中的朋友、在校的监督人，与学生构建良好的师生关系能增加学生对教师的信赖，促进沟通和交流。在进行班级管理时，班主任不能什么事都独断专行，这不利于师生关系的发展。

3.让学生成为班级管理的主体

在新时期、新的教育要求下，学生才是班主任日常管理工作中的主体，一切工作的开展都应该以学生为中心，尊重学生的意愿。在开展工作时，要注意学生的个性发展和主体性，根据学生的不同特点，采用不同的措施。在进行班级管理时，班主任可以为每个学生建立独立的档案，定期与他们交流，记录他们的学习和生活动态，并经常查看、长期观察，及时与家长沟通，共同探讨教育方法。只有让学生成为班级管理的主体，才能让小学班主任的班级管理工作正确、高效地开展，真正达到教书育人的目的。

在小学班主任班级管理中，班主任要明确自己的工作内容和目标，有计划地进行班级管理工作，为每个学生建档立案，及时发现学生问题并帮助解决。工作过程中，班主任要多反思，发现自己的问题，及时改进工作方式。为了适应新时期班级管理工作的发展，班主任要有创新意识，以学生为主体，根据学生的实际需求，积极探索新的班级管理方式。