全球一体化时代下我国高校英语翻译课程的教学方式改革探析

肖丹（赣南师范大学科技学院）

■引言

近年来，随着我国改革开放的进一步深入，翻译人才需求量剧增，翻译产业方兴未艾。根据统计显示，截至2020年，全国现有在岗聘任的翻译专业人员约6万人，翻译从业人员保守估计达50万人。高校是培养当代翻译人才的摇篮，也决定着高校学生接触翻译领域的层次与水平。九层之台，起于累土，任何事物的成功都不是一蹴而就的，我们需要认真分析当下高校实际英语翻译课程中的问题，做到对症下药、有的放矢。

■高校英语翻译课程的教学现状及问题

当下，我国大部分高校在大三学年开设英语翻译课程，每周两学时。可见，在高校教学体系当中，英语翻译课程是占有一定分量的。然而当下的教学当中，也存在着一些问题，我们不能因为这些问题十分细微而视而不见。比如：部分翻译课程中体现的教学方式存在照本宣科的问题。翻译教材是高校英语翻译课程的载体，其中的部分句词的字面意思早已被吃透，学生学习起来似乎也十分轻松。然而，由于缺少对词语背后的挖掘，尤其对是“信、达、雅”层面的追求，许多学生的英语翻译能力仅仅停留在语句通顺、文意一致的水平。同时，学生的阅读能力可能很强，但是存在机械理解的问题，对于脱离文意的语句缺少关联想象与理解的能力，导致学生碰到陌生的表述往往会一头雾水。

同时，翻译教材尚未形成体系，对英语翻译的学习相对零散。由于高校英语翻译教材当中的文章通常是独立成篇的，每篇文章之间缺少联系与巩固，学习起来仿佛“东一榔头西一棒子”，尚未形成对翻译技能的体系化学习，难以获得深层次的学术沉淀。另外，部分课堂中存在封闭性、以教师为主导的教学方式。在当下大部分的高校英语翻译课堂当中，仍然是采用教师授课为主的方式进行，导致翻译教学与翻译市场需求相脱轨。“苟日新，日日新”，计算机信息技术、人工智能快速更迭发展。计算机辅助翻译工具CAT受到翻译行业的青睐，熟练使用CAT已成为大部分翻译公司的招聘准则之一。然而在高校英语翻译课堂中，却鲜有信息化教学方式的参与，导致高校英语翻译课堂教学效率不高、精度不够，这也成为了高校英语翻译课程改革的拦路虎。

■高校英语翻译课程教学方式的改革策略

高校英语翻译课程的教学探索升级新路，要向改革创新要活力。首先，高校英语教师应着力构建以学生为中心的课堂模式。以往的英语翻译课程更多是以教师为主导，这也导致学生翻译的主动性、积极性不强。在学习翻译知识的过程中，教师与学生构建互动共同体，为学生营造自主交流、思考的氛围。这就要求教师在备课与教学过程中摒弃过去的传统理念，时刻充当课堂“引导者”的角色，建立“口头交流——下笔翻译——老师评讲——学生优化”的模式。比如，对中国特色小吃“蜜三刀”一词的翻译，应当如何进行意译。教师可以分配十分钟左右的时间，组织学生进行小组交流讨论，探讨之后由每个同学写下自己最钟意的翻译。在学生翻译中，教师可以提出标准：既要能够体现这种小吃味道之“蜜”，又要能够具备简短、形象的特点。教师对学生译文进行点评，了解学生翻译时的立场与想法，在学生与老师之间不断斟酌与优化的过程中，感受“信、达、雅”的实质内涵。在学习过程中，教师是课堂的“主持人”，应当引导小组之间“辩论”，到底哪一种表述更好，甚至可以现场运用翻译工具来达成学习，如此才能够提升学生对翻译细节的把握。

其次，建立结构完备的高校英语翻译课程教材体系。在教材体系中，可以按照主题单元进行学习，在每单元中放入主题一致的不同文章，提高高校英语翻译学习的人文性与深刻性。教师也可以在教材当中选择课外读本进行拓展，进而推动高校英语翻译教学一体化。在编写教材时，可以邀请国外专家参与教材的编撰，把好教材质量关。同时，还可以在教材中对中英文的表述特点进行纵向比较，让学生充分理解中英文的语境区别与语言差异，避免学生带着中文思维学习英语翻译，形成负面效果。比如：中文句子意思前轻后重，重点放在后面说，前面交代事件背景，英文相反。但是翻译的时候，要按照目的语的语言习惯进行调整，而不能单纯地依葫芦画瓢；英文强调词语的多样性，喜欢用替换词。在一段英文或者一个长句中，同一件事物，要用不同的单词来表达。翻译成中文时要注意统一，否则就容易产生语义混乱。教师在教学过程中，也要分清主次，做到授课层次分明，比如课堂当中的前半部分在于探讨基础翻译知识、翻译技巧，课堂后半部分介绍人文环境、知识背景等。

最后，教师在课堂中要充分运用现代信息技术。目前翻译市场中市场占有率最高的计算机辅助翻译工具是Trados，其次是Wordfast。翻译工具具备专业术语词库，支持翻译功能与术语管理，与手动翻译相比具有不可替代的重要作用。教师可以将授课与结合市场需求相融合，比如：教师可将这些翻译工具作为教学辅助，在课堂当中演示、介绍翻译工具的使用方法，利用翻译工具对翻译作品进行加工，更能够为学生进入翻译行业从事相关工作打下坚实的基础。学生经过充分的自主思考之后，再结合翻译工具，进而提高翻译准确性与地道程度，可谓水到渠成。

■高校英语翻译课程的教学方式改革实践

教学方式的改革需要我们投入实践，正所谓“坐而论道，不如起而行之”。高校英语翻译课程教学方式的改革需要投入大量精力，更需要教师用心“改革”。除了在课堂当中采用创新方式授课，教师也可以提前布置作业安排学生自主学习，比如提前一周在班级群中发布翻译素材，安排各小组通过检索、讨论的方式完成电子版译文，提交到教师邮箱当中，以此作为学生平时成绩的衡量标准之一，倒逼学生不断练习、感知英语翻译的魅力。当然，试图依靠高校英语教师的力量，去把每一位学生培养成“翻译大神”是不现实的。但是教师可以通过借助专业人士的力量，来优化英语翻译课堂教学效果。比如，高校英语教师可以带领学生一起听翻译大家的学术讲座，通过了解专业人士的翻译技巧，为英语翻译的学习指明方向，锦上添花。另外，教师在授课之余，也可以推荐学生选读中英文对照译本的经典著作片段。通过分析翻译家的行文思路与翻译技巧，领悟翻译的“再创作”。此外，教师也可以向学生提供更多便捷的在线翻译工具，比如有道词典，bing词典等。强调特别关注词语表达的英文解释，要求学生在领会了英文解释后再从中文中寻找相应表述。在学期结束之际，教师将学生的学习心得作为教学任务之一，请学生们提交个人心得，总结英语翻译课堂中的收获，并集中收集大家对英语翻译课堂的相关建议，不断加强与学生之间的互动与交流。

字面含义的翻译尚且容易做到，但要真正做到地道、有学术深度的英语翻译教学，对高校英语教师就提出了更高的要求。因此，学校应该给予高校英语翻译教学更多支持，使教师的教学观念与教学方式与时俱进，具备知识视野与国际视野。学校还可以对教师定期进行培训、考察。比如邀请翻译专业人士为高校英语教师做讲座、组织全体英语教师开展英语翻译学术交流会、轮流听课“取经”等方式，提升高校英语教师的翻译专业技能。同时，学校还可以组织比赛，评优争先，形成示范效应。比如定期举办校园英语翻译大赛，通过翻译经典文章，由专业老师打分评比，选拔优秀的“翻译小能手”，公开进行表彰与奖励，以激励学生学习英语翻译知识的积极性。

■结束语

如今我们生活在地球村，中国的发展与世界息息相关，时代潮流浩浩荡荡。高校要坚持正确的社会主义办学方向、为社会主义发展培养合格的接班人，需要着重培养国际复合型人才。在高校英语翻译教学当中，需要我们解决的问题还有很多，这意味着我们享有更大更好的发展机遇。高校英语翻译教学从业者要守好一段渠，种好责任田，把握机会，迎难而上，让高校英语翻译教学课堂成为开启学生未来、民族未来的钥匙。