趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略

江苏省扬州市育才小学东区校 陈莹莹

美术学科的艺术性更强，对学生人文素质与审美情趣培养有着现实意义。但大部分学校对美术教学并不重视，在美术教学投入与管理方面相对缺失，不利于美术教学改革。新课改要求教育要促进学生全面发展，因而小学美术教学的地位逐步提升，但教学方式与理念滞后等问题不能忽视，美术教师应当尽可能地选择学生喜闻乐见的教学方式，增强教学的趣味性与实效性，让学生学习到更多、更全与更加实用的美术知识技能。

一、利用情境激发兴趣

美术作品有较高的欣赏性与艺术效果，尤其是颜色的运用，有较强的视觉冲击力，能够吸引学生眼球，教师再加强内涵与创作技巧等方面的讲解，能够丰富学生知识结构体系。兴趣是学生学习与坚持自主学习的关键要素，单调的教学内容、教学方法、课堂主题等难以激发学生兴趣，不利于学生美术能力与发散思维等学科核心素养的养成。小学生处于思维定式的发展阶段，为尽快实现教学目标，教师应当注重教学模式的丰富性，确保其始终维持学生高涨的学习热情。如在画小动物的主题教学中，学生凭空想象绘画不利于能力提升，教师可以利用多媒体播放寓言故事，让学生对小动物的情绪与动作表现等更加了解，激发学生的创作灵感与绘画兴趣，确保作品的创作质量。

二、发挥表演带动作用

美术创作技巧多样化，唯有明确掌握绘画技巧基础，将作品信息与视觉感官、创作思路等有机结合，才能实现创作中的工具材料灵活运用，这对教师教学方法的合理运用提出了更高的要求。首先教师可以利用魔术表演的形式，发挥示范带动作用，如将彩色卡纸通过剪纸艺术制作成窗花或是通过折纸技术制作成花朵等，激发学生的好奇心理，从而集中注意力。教师在教学中逐步讲解与示范绘画技巧动作，让学生带着好奇与疑问的心理动手实践。学生在实际操作中会出现技巧不到位而破坏整体作品的情况，教师可以鼓励学生打破思维限制与教师提出的创作思路，进行创新性的绘画制作，提高学生实践价值，鼓励学生自行实践与探索。学生完成手工任务后进行展示，并模仿教师表演的形式，对作品做进一步的包装与解释，激发学生学习热情的同时，培育学生的动手能力与语言表达能力。通过表演形式讲解美术知识技巧，能够让学生的思维等紧跟教学进度步伐，防止出现传统教学中的思想开小差与学习兴趣低等情况，从而高效完成教学任务。让学生以表演形式分享作品制作经验，更利于学生成就感的提升与个性培养。尤其是小组形式的讨论与表演，学生之间能够相互指出不足，让学生全面认识自己的同时，发现其他学生的优点，在取长补短中实现手工任务高质量完成，确保教学效果事半功倍。

三、通过游戏达到寓教于乐效果

想象力是学生完成作品自主创作必不可少的，培养学生的想象力可以采取游戏教学方式，让学生在开放性的氛围中拓展思维方式，实现激情与潜力的尽情发挥，在此基础上安排作业，更利于学生绘画技术水平的提升。教师组织学生积极展开联想游戏活动，如形的联想活动，教师用常见的简单的曲线型与直线型几何图形，让学生想象出近似的物体。由曲线型图形学生可以联想到动物翅膀或水纹等，由椭圆形学生可以联想到鸡蛋或脸型等，由直线型图形学生可以联想到铅笔或水天交界线等。教师以开火车的形式鼓励学生说出自己想象的物体，实现学生思维能力的有效训练。在这个基础上展开形的添加活动，教师给出方形与三角形等基本形状后，引导学生想象性地添加，如方形添加线段后能够形成立体房子，圆形添加不同射线后能够形成太阳灯，学生想象着创造出各种新形象。在物的联想活动中，教师先给出一个物体做引导，让学生想象着说出关联的物体，如与树木相关联的花、草、果实、小鸟、河水等，将学生的想象物搬到画作中，最终学生共同创作完成了一幅山水田园画。物的联想活动锻炼了学生快速思维能力，绘画实效性显著提升。在触觉想象活动中，学生依次摸密闭箱子内的物品，根据触感进行创作，最后教师揭秘箱子内的真实物品，看哪个同学画的方向更对。在功能联想活动中，教师展示一块砖等物体，让学生联想物体的功能与作用，如砖可以用来当垫脚石或盖房子等，尽可能地开发学生的智力，不断增强其创新意识与创造能力。在画笔接力游戏中，只有第一个学生能够看到教师出的绘画题目，小组成员在指定时间内，依次在传递的画纸上添加线条等内容，最后一个同学猜小组成员画的物体，猜对的小组比赛计一分。开展画笔接力游戏，能够让学生根据画作思考猜测，既表现了自己又服从整体，教学活动的趣味性与竞争性更强。除此之外，教师还可以引导学生展开故事联想与仿生联想等游戏活动，全面活化学生的思维，快速实现想象力培养的教学目标。

四、结合生活实际丰富学习体验

1.情感教育。在美术欣赏课教学环节，讲到亲情等话题时，可以让学生分享自己与家人间的温馨小故事，说出自己对亲情等话题的了解。教师可以围绕作品向学生讨论主公人的故事内容，鼓励学生编创画作中人物发生的故事，让学生结合教学内容与生活实际深度理解作品内涵，拓展学生思维方式的同时，激发学生热爱生活与乐于学习美术的情感。在讲解文人名作时，多从创作者生活经历与思想品质等方面入手讲解，强化学生思绪与感悟，在欣赏中学习到更多的精神品质与创作技巧，实现学习质量的持续改进。

2.展开课外活动。课外活动更利于学生审美能力的提升，促使其将教学内容与生活联系到一起，发现生活中物体的艺术效果，体会到美术知识的实用性，从而实现美术知识学以致用与触类旁通。在讲解树木相关知识时，教师可以组织学生到室外观察树叶与树洞等，切实了解大树的结构。除此之外，结合寓言故事与语文知识内容等，实现大树形象拟人化等认识，并想象着创作出关于树木的绘画作品。如在学习齐白石等古人创作风格时，可以组织学生到美术馆等场所参观，近距离接触文人创作，通过讲解员的讲解，对其作品风格与内涵意义有着更加深刻的理解。

趣味化的小学美术教学方法，更能集中学生的注意力，利于开放性课堂氛围的营造，确保教学活动有序展开。尤其是情境教学，激发了学生的学习兴趣；表演形式的教学，发挥了教师示范带动作用，激发了学生学习新课的积极性与好奇心；教学内容与生活实际的结合，让学生意识到美术知识的实用性，促使学生进一步明确了学习方向；游戏教学法实现了学生做中学与学中做，对美术知识的理解更加直观与透彻，更利于学科核心素养的快速养成。