借绘本启趣引思，助力数学课堂教学——浅谈数学拓展性内容在小学数学教学中的有效实施

江苏省南京师范大学附属中学江宁分校 施蔡娣

数学课堂教学的有效性主要是通过数学课堂教学提升学生的兴趣。教师要善于诱发学生的学习兴趣，并进行相关情境和课堂建设，激发学生的思维，并追求数学的美感，在提升数学有效性的基础上进行小学课堂有效性的提升。数学核心素养是现阶段小学课堂教学的主要内容之一，做好核心素养的培养工作有利于提升小学生的综合素养。

一、小学数学的有效性

小学数学经常会进行教学内容的更新，从基础的教学理论培养到后来的素质教育，随着时代的不断变化，逐渐发展到学生的核心素养。教育改革也在不断发展中逐渐找到适合自己的模式，现阶段的核心素养主要包含以下两部分，首先是学生的品德，其次是学生的能力。学生的品德主要分为数学思维、反思以及解题意志几种。学生的能力主要包括对数学的理解和感知、推理、运算能力。品德和能力构成了小学数学的核心素养，同时也是学生在未来发展中的关键技能之一。

二、应用数学绘本提高小学数学教学有效性的意义

数学绘本是以小学生的生活经验为基础，化抽象为具象，以趣味性、情感性等联合为一体的课外读本。就目前来说，数学绘本和较为符合低段学生的思维特点，同时借助数学绘本进行小学数学有效性的推动具有一定价值。现阶段，各国的课程标准建设都以提升学生的核心能力为发展趋势。随着我国新课程改革的重新确立，核心素养的培养在新课程标准中的地位也越来越高。数学思维能够提升学生学习其他学科学习的有效性。借助数学绘本，在提高小学生理性精神的同时，能使学生拥有特定的综合运用能力，也能够使学生的基础数学知识和能力得到升华。小学数学是学生整个学习过程系统学习的开始部分，应用数学绘本能使学生在自主和动手中掌握数学概念以及相关教学过程，具有一定的教学价值。

三、借绘本启趣引思，助力数学课堂教学，提升数学教学有效性的策略

1.借助数学绘本，利用情景创造引入数学教学。数学绘本主要以生动图文进行呈现，艺术性较强，能让学生了解有趣的数学故事，使其在此过程中掌握数学教学方式，使数学不再乏味，极大地激发学生数学学习的动机。教师可以利用多媒体呈现技术给学生播放一段与数学知识有关的内容，从而使学生保持一份好奇心，能够集中精力学习本节课所学的数学知识，更好地营造教学情景，促进数学知识的导入。教师也可以借助数学绘本向学生描述与本节知识相关的学习内容，继而促进学生进行小组之间的讨论，营造良好的教学氛围，拓展学生思路，使学生在良好的学习氛围中保持敏锐的学习能力，能够将本节课所学的知识进行有效的转化。例如，小学老师可以在数学教学的过程中利用数学故事进行教学重难点的讲解，让学生感受数学知识的应用场景，从而培养学生的数学学习兴趣。

2.借助数学绘本，通过生活知识引入数学内容。数学思维主要是由具体形象性向抽象逻辑性发展的。数学教学应以直观形象性为基础，并使学生的知识从感性上升到理性。数学思想和数学意识作为培养学生数学思想的重要内容，对于提升学生的综合素养具有重要作用。在一般情况下，数学意识是一种认识活动，通过对数学过程中的数量关系和数学空间形式的内化，形成科学的直觉。在这个过程中，教师要抓住数学意识构建这一基本要领进行教学活动的设计。教师要在学生日常生活的基础上，给予学生充分的自由，从而使学生能够更好地和数学进行交流。生活中也饱含着数学知识，教师要将生活中的数学知识应用到课堂之中，让学生感受到生活中数学知识的存在，了解生活中所存在的数学知识，提高学生的应用能力以及探究能力，进一步促进学生数学素养的提升，提高学生数学学习的兴趣，在这个过程中也能够有效地培养学生的数学学习意识。例如，在计算“9+？”时，教师可以联系日常生活，以运动会为例，为观看运动会，教师准备一些牛奶，请同学们进行牛奶数量的计算。对给出的箱数和每箱的数量进行计算能够使学生更好地进行基本的计算。在这个基础上，教师要通过联系日常生活，激发学生的兴趣。不同的学生具有不同的思维，他们给出了众多解决方法，可以一瓶一瓶地数，也可以一箱一箱地数。小学生本身具有求知欲，进行数学思想和意识的练习后，能够成为数学的研究者，对学生核心素养的提升具有重要意义。

3.借助数学绘本，在过程体验中掌握本质。直观形象的绘本可以在具象思维和抽象思维中架起桥梁，使原本枯燥的抽象数学知识变得生动有趣。数学故事让学生不仅能够代入课堂知识，还能够对所学知识进行巩固。教师可以鼓励学生在课下进行数学故事的编写，从而促进学生掌握知识，内化知识。绘本能够直观地展示数学知识，将数学概念具体地展示出来，让学生了解数学故事背后隐含的数学知识，在体验中掌握数学知识的本质，促进学生数学思维能力的提升以及逻辑思维能力的培养，进一步优化学生的学习方式和思考方式，在潜移默化中促进学生解题能力的提高。

数学绘本提高了数学教学的质量，充实了课堂内容，促进了学生对于所学知识的理解与巩固，所以教师需要将这种教学方式应用在教学中，促进数学知识的有效转化，提高学生的学习质量。