智趣共生，让语感训练更精彩

江苏省如东县河口镇河口小学 李爱芸

智趣共生是当代教育背景下小学语文教学追求的主要目标。在这样的教育形式下，小学生可以在富有课堂情趣的环境中更好地学习语文知识内容，有利于小学生更好地从文字之中感受语言文化的魅力，从而更好地享受语言带来的乐趣，这对于小学生语感的训练和培养都是非常重要的。但是从当前的小学语文教育实际来看，教师对小学生语感的训练和培养并没有给予足够重视，因此也未在教学过程中采取有针对性的培养方法，这对于小学生的语文综合素质发展是非常不利的。

一、当前语文教学中存在的问题

1.教学过程中存在模式化倾向，不利于学生语感培养。课堂在学生学习过程中发挥着十分重要的作用，相对于全部学习时间来讲，课堂时间比较短，但也正是这短短的课堂教学时间影响着学生学习和教育发展的走向。因此要想达到理想的教学目标，教师要对课堂教学进行精心的谋划和布局，但是这种谋划并不意味着要排除学生的参与，更不是将课堂教学变成模式化的形式。从当前的教学实践情况来看，很多教师由于自身综合素质或者教学压力繁重等多方面原因，在进行课堂教学规划的时候，通常会照搬现有的教学形式，或者应用前人的教育经验，这可以大大减轻教师的备课负担。在这样的思维模式下，教学就会逐渐陷入一种僵化的模式，学生在课堂上只是按照教学步骤逐一配合，失去了学习过程中本来应该具有的思维和灵气。这种教学形式不仅会扼杀学生的学习兴趣，而且会在很大程度上降低语感培养质量，导致教学陷入模式化。

2.语感训练较为随意，没有明确目标。在智趣共生理念提出之前，教师在开展语感训练时都是按照统一的教学标准，按部就班地完成预定的教学任务。在这样的情况下，整齐划一的教学目标缺乏差异性，而学生的实际学习情况是各不相同的，所以这种统一的教学目标显然无法满足所有学生的实际学习要求。随着教育观念的发展，课程设计形式和教育方法也发生了根本性的转变，因此传统教学标准也与学生的实际学习情况相距甚远。所以教师要想保证教学质量的不断提升，就应该积极转变教学形式，但是很多教师习惯了在传统的教学标准和形式下开展教学，因此短时间之内很难适应新情况和新思路，并且对于语感训练目标的理解也不够透彻，非常容易在教学过程中失去目标导向，从而影响了小学语文教学的整体质量。

二、小学语文语感训练过程中应该重点关注的几个问题

1.关注小学生个性发展，提高语感训练实效。在语感训练开展过程中，要想保证每个学生都能学好相应的知识内容，教师就应该在教学实践中注重教学的主要价值取向，能够充分考虑到学生的整体学习特点，然后重点关注和尊重学生的学习体验。也就是说，课程教学的丰富性和多元性会在一定程度上解决学生学习过程中缺乏体验性的问题。所以在智趣共生的语感训练过程中，教师应该对学生的个性化观点给予足够重视，不管学生的观点正确与否，都应该给予相应的尊重，有一个较为包容的心态，改变以往在教学过程中的主导地位，允许学生自由表达自己的观点，让学生敢于在学习过程中发出自己的声音，培养学生的个性，避免千篇一律的教学形式。因为课程教育是开放性的，教师应该在制定语感训练方案的时候，将学生的个性化特点融入其中，从而提高教学的针对性，逐渐提高学生的综合素质，提高创新能力。

2.保证学生语感训练过程中的独立性。在学习过程中，学生需要具备较强的独立性，能够在教师的引导之下独立自主地完成对知识的学习和探索，拥有一定独立思考和判断的能力。学生如果一直跟着教师的思路进行学习，在遇到实际问题的时候，就会在思想上形成较强的惰性，对教师的依赖程度较高，这对于学生的学习和发展是非常不利的。所以在教学实践中，每个学生的思想和观点都会由于学习背景和理解方式的不同而呈现出一定差异，因此在观点和想法方面也很难达成一致。教师应该重点关注学生学习的独立性，不能将自己的思路和方法强加到学生身上，鼓励学生有不一样的观点和想法，让学生在学习的过程中能够积极主动地思考相关知识，强化个体感知，多给予学生针对性的指导和帮助，让学生积极主动地思考，提高语感训练过程中学生的独立性，培养学生良好的语文综合能力。

三、智趣共生，提高小学生语感训练质量的有效对策

1.提高语感训练的趣味性，激发学生训练热情。趣味性一直是教学实践中教师不断追求的教学目标，因为对于学生来说，学习兴趣是主观上促进学习的最直接推动力。从某种意义上来讲，教师在教学过程中不是简单地给学生讲解一些枯燥的理论知识。因为知识本身是单调的，教师应该通过对知识点的加工与整合，让学生逐渐产生对学习的兴趣，激发出学生学习的主观能动性，这样即使脱离了教师的讲解，学生也会积极主动地进行相关知识的学习，不断丰富自己的知识储备，这才是智趣共生下小学语文教育的根本意义。所以在小学语文教学实践中训练小学生语感的时候，教师应该充分挖掘知识本身的趣味性，引导学生积极主动地参与到实际的学习活动之中，从中感受语感训练的乐趣和成就感，逐渐培养学生的学习兴趣。例如，在讲解《姥姥的剪纸》这篇课文的时候，教师要给予学生正确的引导，在生活中体会姥姥的人物印象，然后通过教师搜集的一些生活画面，感受自己的成长和姥姥的老去。这样，小学生在阅读课文的时候，就能具有更加丰富的情感，让阅读变得更加有声有色，语感训练效果也会实现较大的提升。

2.遵循正常教学规律，提高语感训练层次性。在课堂教学过程中，不管是教师开展教学活动，还是学生语感训练，都应该遵循循序渐进原则，短平快的教学技巧是不存在的。因此教师在进行教学设计的时候，要尽量体现出一定的层次性，先给学生设定一些简单的问题，然后由易到难，逐渐加大学习难度，让学生在学习的过程中既能够体会到一定的成就感，又能层层递进，实现知识的深入学习。这种教学设计形式能够减少学生在学习过程中的挫败感，引导学生更加自觉、主动地参与到学习活动之中。同时，在此过程中，教师应该及时观察学生的学习情况，发现学生的闪光点，当学生取得进步、获得成绩的时候，教师要给予正面的表扬和评价，帮助学生树立学习的信心，激发学习热情。另外，教师还要帮助学生找出学习过程中存在的不足和缺陷，分析问题出现的原因，然后结合学生的具体情况，采取针对性的解决措施，提高教学效率。

在小学语文教学实践中，语感训练应该积极与智趣相结合，帮助小学生在文字之中体会更加深刻的情感，提升语言表达能力，充分发挥语文教学的积极作用，让语感训练变得更加精彩。