基于产教融合背景下的财经商贸类人才培养模式改革探讨

【摘  要】产教融合是当前国家高等职业教育的热点问题，构建基于产教融合的财经商贸类专业人才培养体系，对于培养本专业技能人才、增进校企合作与产出、确保人才质量具有十分重要的作用。论文以益阳职业技术学院为例，对产教融合背景下财经商贸类专业人才培养模式进行探讨。

【Abstract】The integration of industry and education is a hot issue in the current national higher vocational education. The establishment of a talent training system for finance and business majors based on the integration of industry and education plays a very important role in cultivating the professional skills， enhancing the cooperation and output between schools and enterprises， and ensuring the quality of talents. Taking Yiyang Vocational & Technical College as an example， this paper discusses the talent training mode of finance and business majors under the background of integration of industry and education.

【關键词】产教融合;财经商贸类;人才培养模式;改革

【Keywords】integration of industry and education; finance and business; talents training mode; reform

【中图分类号】G712                               【文献标志码】A                                   【文章编号】1673-1069（2020）07-0094-02

1 引言

近年来，国家大力提倡高等职业院校推行“产教融合”和“现代学徒制”，推进教学模式改革。对于高职财经商贸类专业，因其具有较强的特殊性，为了能适应当今社会的需求，各高职院校也在逐步探索“产教融合”的培养模式，进行财经商贸类高职教育人才培养模式的改革与创新，正在成为财经类高职教育发展的热点。同时，该专业又必须既符合财经商贸类专业的发展规律，又适应地方经济发展的人才培养模式。

2 地方高职院校“产教融合”模式面临的问题

2.1 人才培养模式存在的不足

目前，国内大部分高职院校，特别是财经商贸类现有培养方案主要采用“2.5+0.5”人才培养模式，课程设置主要为公共基础课、专业课、专业选修课、实践课几类。而传统的人培模式随社会经济的迅速发展以及地方产业经济的转型升级出现了弊端，例如，课程教学内容陈旧，无法满足社会真实的就业岗位需求、受经费的限制学生无法集中并长期深入企业顶岗实习、高校教师难以与企业融合共同参与课程设计、就业指导等。如何在现有的人培方案基础上强化“产教融合”，实现高校与企业无缝对接，突破传统培养模式的限制，形成校企合作的协同办学模式将影响着本校、本专业在社会上的竞争力。

2.2 创新实践体系存在的不足

当下，我国正提倡“大众创新、万众创业”的理念，也出台了许多有关大学生创新创业的文件，但许多传统财经商贸类人培方案中，没有单独创新创业课程，无法让学生了解真实的企业需求，大部分的人才培养方案主要是“课程实训+校外顶岗实习”作为创新创业环节，但这种流于形式的模式，难以培养学生的自主创新能力。

2.3 缺少稳定的校外实训基地

财经商贸类的校外实训和实习基地岗位需求大部分为金融服务、会计、出纳、电商客服、网络营销等，目前大部分就业区域主要在经济发达的长三角、珠三角地带。虽然每年企业的人员缺口较大，但由于一部分校外实训基地因企业自身的原因已经无条件承担专业的实践教学类活动，不仅会影响本专业的正常教学工作，影响“产教融合”式教育的长期发展，并且对学生的就业也造成了一定的影响。

2.4 专业师资队伍中“双师型”人才紧缺

随着高职院校的培养目标由“规模型”发展向“内涵型”发展转型，高职院校对“双师型”教师的要求越来越高，尤其对专业教师技能水平的要求越来越高。财经商贸类教师除了获得职称之外，还需要具备“注册会计师”“高级会计师”“高级电子商务师”等各类职业资格证书，或者需要较为丰富的企业一线从业经验。而实际中，从事专业理论教学教师比例偏高，而从事实训指导的教师比例偏低。此外，各地制定的“双师型”评审标准和评审方法差别较大。不论教师任教何种课程、是否具备社会实践经验和从业资格证书等，因此，部分“双师型”教师名不符实。

3 益阳职业技术学院财经商贸类专业“产教融合”人培模式探索与实践

3.1 特色专业群与人培模式紧跟社会发展需求

益阳职业技术学院财经商贸类专业主要包含电子商务、网络营销、电算会计、经济信息管理等主要专业，自2018年起，该专业开始申报湖南省高职特色专业群，并于2019年顺利获批“农村电商”特色专业群，同时，以会计、财务管理等专业牵头的在“数智化管理”专业群正在积极申报中。学院不断探索如何构建适应益阳地方经济发展需求，突出专业特色并体现“产教融合”的专业培养方案。在人培方案制定过程中，深入相关企业进行广泛调研，听取企业专家对现有人才培养方案的评价与建议。通过精准化设置培养目标，调整课程体系与教学内容，力求最大程度地缩短日常教学与企业真实岗位的知识滞后。同时，邀请企业专家进校，聘请企业专家担任职业导师，制定企业课程内容，明确考核内容与考核方式，使学生能够将理论与实践相结合，更好地服务于社会。

3.2 创新创业教育实践引领学生素养需求

坚持贯彻国家关于大学生创新创业的有关精神，以创新融合专业、创新引领创业，把优化人才培养机制作为重点，将创新创业教育纳入人才培养的总过程，塑造学生的创新精神、创业意识和自主就业能力。自2017年起，学院财经商贸类学生先后在区、市的各类创新创业大赛中获得较好的成绩。以赛促教、以赛促学，在学院全面发动、宣传创新创业精神，目前，全院学生共申请专利30多项，取得了一定的社会和经济效益。

3.3 校企共建实训和实践基地

益阳职业技术学院与政府、协会、企业合作成立了职教联盟，搭建了“校方+企业”的合作平台，财经商贸类专业形成了覆盖湘、沪、粤“平台式”校外实训基地群。为高端技能型人才培养所进行的教育教学改革，重点之一是要搞好校内实训基地与校外实训基地的有机衔接，校外实训基地的建设尤为重要。学校在长期合作过程中，逐渐形成了学生与职业技术岗位“零距离”接触，成为巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的学习型与实战训练平台，先后有大量的學生在上海莫里、南京苏宁、深圳彩益、深圳百果园成为公司的骨干，特别是在上海莫里的电商专业顶岗实习期间，为耐克、斯凯奇、维密等国际知名品牌的“双十一”活动作出了巨大贡献，打造了一个较好的“产教融合”合作共赢平台，在高层次、高技术的水平上建设基地，实现深层次的校企合作。

3.4 校企共建“双师型”教师培养机制

“双师型”教师的培养关键是教师在提高理论教学能力的同时，能有合适的企业给老师们提供工作、实践的机会。为此，学院与企业深度合作，建成了学校与企业共同培养的“双师型”教师培养培训基地。

财经商贸类专业与益阳三湘财务管理有限公司、深圳彩益有限公司、江苏远洋数据股份有限公司、上海莫里等达成了师资培训协议，教师可在寒暑假赴企业一线岗位跟岗培训，体验真实的企业项目，同时，企业也可派工作人员来学校参与教学。在基地建设和教师培养培训过程中，学院与企业发挥各自优势，紧密合作，分工协作，共同完成教师提升教育教学理论、提高专业技术素质、提高实践操作技能的培养培训任务。在教师培养培训过程中，每位参与培训的教师均配备由企业选派的技术骨干、项目主管等作为“师傅”，并以研修小组为单位完成相关工作任务。培训过程以分组教学、现场教学、案例教学、角色扮演、实践操作为主，真正体现在做中教、做中学。近年来，学院共向企业输送教师培训达年均130人次。

4 结论

益阳职业技术学院财经商贸类专业通过对“产教融合”人才培养模式的探索，与企业共同制定培养方案，提高学生的综合素养和就业竞争力，通过引企入校，校企合作、共建“双师型”教师队伍、建设校外实习基地、形成强有力的产教融合机制，创新工作方法，为高职财经类专业建设、“产教融合”人才培养模式的创新都提供了可行的思路。

【参考文献】

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【3】王栋，韩翠文.产教融合背景下校企合作人才培养模式探究[J].经济研究导刊，2019（22）：147-148.

【4】李学清，杨亚琴，张祖斌.应用型高校“双师双能型”教师内部激励机制研究[J].中国商论，2019（22）：253-256.

【基金项目】湖南省教育科学研究工作者协会“十三五”规划重点课题“基于产教融合的高职财经商贸类专业校企协同育人模式研究与实践（056）”，项目编号：XJKX20A056。

【作者简介】许艳（1985-），女，湖南益阳人，讲师，从事财经商贸专业教学、高等职业教育研究。