教育常态事何必岁岁年年都加冠

陈 铁 钱志海

（1.江苏如东县九总小学；2.江苏如东县华丰小学）

教育是一个漫长的过程，学校也在年复一年地做着教书育人的常态工作。近年来，看到一些学校打出各种各样的年度口号：教学模式创新年、教学改革深化年、教学改革巩固年、教学质量提升年、学校特色打造年、书香校园年、阅读推广年、校园文化建设年等，名目繁多，一年一个名号。

学校教育教学工作中，确实存在许多问题，要突出解决某一问题，提出某某年是无可非议的事，但每年都提出一个口号就有点不切实际。教育教学改革是一个常态，社会在不断变化，特别是现代科技的高速发展，对教育教学的手段与要求几乎时刻都在变，教育教学不改革就不可能适应新形势，不可能完成时代赋予的新任务。教育教学的改革是没有休止符的，它是一项长期的、永恒的工作，弄一个改革年是不可能完全解决问题的。教学质量是学校的生命线，是学校教育教学的核心，一所学校每年都要想方设法来提高办学质量，今年搞一个教学质量提升年，明年又换一个名号，这样的办学方向与思路是不可取的。

学校特色是现代学校高质量发展的一个重要路径，而一所学校的特色打造往往需要若干年的努力才能实现，它是一所学校文化的积淀，更是一所学校多年办学的成果体现。纵观一些特色名校，他们办学特色的形成都是在无声无息中积淀所至，是延续不断地执行学校的办学方向与思路的过程。

在众多的名号中，我们不难发现这些都是学校教育教学中的常态事务，而不是短期行为。前阶段师生的工作学习负担过重，为了减轻师生过重的负担，中央把某年定为“减负年”，只要我们坚定不移地执行中央的方针政策，就能立马解决，把这一年度定为“减负年”，可以在这一年度集中解决这一突出问题，因为减掉了过重的负担，以后就无须年年去减。再看部分学校提出的各种“年”，其针对的很多问题不是一年就能解决好的，而是学校需要持续落实的工作，怎能搞突击解决呢？

各校开展的各种名号的年度工作多数是学校在工作计划中重点写一写，再搞一个工作方案，安排几次活动，而且，认为活动开展的规模越大效果就越好，导致一些学校在搞活动时，千方百计提高主办层次，能搞成乡镇级的就搞乡镇级的，能搞成县级的就搞成县级的，似乎所造成的影响越大工作效果越好。如某校教学质量提升年，请几位市、县领导到场，听几节课，领导做个讲座，作个报告，在媒体上发个报道，弄个总结，收集整理一套台账资料，就说明这项工作有成效地完成了，至于教学质量提升了多少则是另外一回事。

教育问题一直都是热点问题，这不仅是因为它关系到千家万户的幸福，也是因为我们的教育确实存在问题。从把教育常态事冠以各种名号，且年年换一个，不难看出这是极其严重的浮躁倾向，搞一个名号，工作总结时就有得写，工作就有成绩，还能得到领导的认同。但是在此过程中我们却忽视了教育最主要的受益者——学生。在这些活动中，学生到底收获了什么，这本该是教育人最该考虑的问题，却很少有人去考虑，这种颠倒了教育因果的行为，不是功利主义与形式主义又是什么在作怪？

教育是一个复杂的过程，一种有效的教育方法往往需要很长时间的锤炼才能形成，教学改革的本质应该是继承与发展，是使传统的教育教学方法适应新的环境新的形势的研究，这是一项常态化的工作，不是今年突击研究一下，明年、后年就可以放一放的事。要办好一所学校，就必须重视教育教学改革，重视教育教学质量，重视学校特色的形成，重视学生的全面发展。这些事应该是一所学校、一位老师天天抓、时时抓的事，不可有任何松懈和偏废。

运动式的教育不是好教育，真正的教育是在生活中让学生受到启发与感化，心智得到良好的发展，上好每节课让学生掌握新知识与技能，促使学生全面发展，成为国家未来所需的合格人才，这需要我们踏踏实实地做好教书育人的工作，是一件漫长而又润物细无声的事。今年受到突如其来的新冠肺炎疫情的影响，利用这一资源对学生开展生命与环保专项教育是真教育，因为，疫情对学生来说可能是人生中不多的危机，也是难得的教育机遇。教育常态的事搞专项年的活动实不可取，当矣休止。