利用课堂游戏 体验数学乐趣

江苏省南京市栖霞区摄山星城小学 费 伟

【关键字】游戏；兴趣；合作意识；课堂效率

学习是学生的主要任务，游戏是学生最喜欢的活动。游戏在学生学习中起到十分重要的作用。一方面，学生的学习活动包含游戏活动；另一方面，教师在教学中会根据相关的教学内容来设计相应的游戏，激起学生的学习主动性。要让学生体验数学知识，从而认识、理解数学知识，在课堂中根据不同教学内容设计相应的游戏活动，是我们需要去探索的。

游戏教学具有知识形象化、增强记忆强度、促进儿童记忆发展的特点。通过经历游戏活动，在这种再创作过程中，让学生的思维得到锻炼和提高。

一、学习主动性在游戏中激起

学习主动性对于学生学习起到一个很大的激励作用，是一个潜在的力量。当学生对他们研究的内容有浓厚的兴趣时，就会主动参与到学习中去，而不是被动接受知识。游戏活动的开发应该根据教学内容，结合学生特点，使学生能够通过自己的耳朵、眼睛、手、嘴巴和大脑等参与学习，让抽象的知识通过游戏过渡，更容易理解，从而减少思维困难。

在教学立方厘米时，我让学生看一个1立方厘米的小模型。让学生用尺子从食指的指尖测量1厘米，然后握住食指的其余部分，这样露出来的食指就是1立方厘米。学生从他自己的身体部位发现数学知识，他会非常有兴趣，并且很容易记住。小型模型不能总是随身携带，当问题出现混乱的时候，就可以随时想到用自己的某一个部位来解决问题。认识立方米时，1立方米的模型太大，做不到，而教室的地砖是边长为1米的正方形，而学生的身高是1米多一点，让学生自己做一个“道具”。让学生挤在砖块内，学生非常积极参与，最后一共站了9名学生。这样，学生就能切身感受到1立方米的大小，学生学习这方面的知识也很容易，效果也很好。将游戏应用到教学中，可以达到数学的两倍效果。

二、情感态度在游戏中养成

新课标中的情感、态度的教学目标，明确提出让学生能积极参加学习活动，产生浓厚的好奇心和求知欲。游戏是快乐、有趣的一种学习活动，它不仅能给孩子带来快乐，还能丰富和加深孩子的情感态度，进而陶冶孩子的性情。

教学游戏通常具有竞争的性质，参与游戏的人有渴望胜利的心态，这可以促进他们积极参与和思考，帮助他们克服害羞的心理障碍，改善和保持良好的身心愉悦状态。游戏这个词对学生而言吸引力是很大的，将游戏教学运用在数学课上，对学生的积极性将是最大的唤醒。

例如，在《圆的认识》这节课中，一开始我设计了一个找伙伴的游戏，游戏很吸引学生，学生非常感兴趣。在游戏过程中，让学生意识到了：在平面中，到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆。

三、团队合作在游戏中形成

数学课堂中，教师要鼓励每个学生都积极参与到游戏活动中来，体验学习过程。假如学习过程只有少数人能参与到游戏活动过程中，那游戏的活动涉及面就过窄，并且孤立了大部分学生，游戏活动只是形式上的，并不是真正为教学服务。在游戏中，学生体验与他人共同完成的乐趣，培养团队合作的精神。所以课堂中，教师要充分思考，设计的游戏活动要尽可能多地让学生参与，多融入团队合作的游戏活动，让学生的团队合作意识在课堂游戏活动中逐渐形成。

例如，还是在《圆的认识》这一课中，我选择一名学生站在一个点上，其他学生站在离他一米远的地方，最后把学生围在中间，问他们中间的学生在圆中是什么？其他学生站在距离中间学生两米的地方，问同学们，和刚才围的圈相比，什么发生变化了？什么没有变化？这样的活动全班都参与到游戏中，感受到圆圈的特征。这样，不仅满足了孩子们的游戏兴趣，而且培养了学生的思维能力，增强了同学们之间的合作。

四、师生互动在游戏中强化

《数学课程标准》中明确指出，教学活动是教师和学生参与、互动和共同发展的过程。教师要从头至尾与学生共同参与游戏过程，成为游戏中的一部分，不做旁观者。数学课堂的主体是学生，而教师则是学生课堂学习活动的设计者、组织者和参与者。因此在整个课堂游戏活动中，教师应该对学生进行启发和引导。如果学生出现了错误，老师不应该立即打断他们，而应该在活动结束后再纠正他们。

在五年级《确定位置》教学中，我设计了一个名叫“找到你”的游戏。在游戏前，每个学生都要知道自己的位置数对，我作为主持人随机说一个数对，学生按照说出来的数对立即站起来，如果不及时站起来，他就淘汰。我再坐到被淘汰学生的座位上充当这个数对的参与者，让被淘汰的学生作为主持人说一个数对，如果这个数对的人没及时站起来，报数对的学生就会得到一本练习本作为奖励。由于老师参与到游戏活动中来，让学生都特别兴奋，他们都希望我失败，得到奖励，学生都能因为和老师一起玩游戏而特别开心，并能积极判断数对的对与错。

五、学习效果在游戏中提升

按照课堂教学各阶段的内容所需，设计有针对性的游戏，会产生出乎预料的效果。课前、课中和课后都可以根据教学内容来设计合适的游戏，可以让学生在课堂中集中注意力，积极主动地思考。在课堂中通过游戏能学到新知识，在课后还能和同学们共同游戏，巩固和加深对于学习内容的理解。

课堂小游戏的设计要关注到适合性、全员性、组织性、创新性四个方面，才能让课堂学习变得生动活泼，充满学习氛围，提升学生课堂学习效果。

1.适合性。要针对学生的特点来设计适合本班学生的游戏，能抓住学生的兴趣，让学生都能积极参与其中。

设计的课堂游戏的内容要与学习内容紧密联系，不仅能加强相关知识的学习，达到教学的目的，还能活跃课堂气氛，充分调动起学生的参与面和积极性，创造良好的学习氛围。

2.全员性。在教学过程中，尽可能让每个学生都能够积极参与游戏活动，在学习过程中获得体验。永远不要孤立班上的弱势群体，让每一个学生在愉快的氛围中快乐学习，体验学习的乐趣，健康成长。

3.组织性。数学教学活动要组织好，如果一位老师选了几个同学参加游戏，其他同学在下面啦啦操，虽然游戏表面看起来很热闹，但是真正有效参与游戏的可能只有几个同学，其他的学生可能只是在打闹嬉戏，营造出看似热闹却很混乱的环境。因此，课堂游戏活动组织如果薄弱，学生活动效率就很低，所获得的学习效果也无法得到保障。

4.创新性。游戏形式不能单一，要多样化，并要不断更新。游戏的时间不要太长，应该是动态和静态结合起来，由老师全程陪同，及时鼓励，提出改进方向，发挥教师在游戏中的指导作用。

要在课堂教学中有效设计和开展数学游戏，把学生喜爱的游戏巧妙地运用到教学中，需要教师多思考、多总结。一个有效的教学游戏可以提高学习积极性，提高学生注意力，提升学生情感态度，进而提升学习效果，对课堂教学起到良好的辅助作用。