数学微童话在小学数学教学中的有效运用

江苏省兴化市临城中心校 周义超

一、数学微童话的应用范围

1.微童话在小学数学课堂中的运用

在课堂教学中可以用微童话导入新课。例如，在教学《认识乘法》时，用微童话《师傅考徒弟》进行导入：有一天，唐僧和三个徒弟来到一个山脚下，让猪八戒和孙悟空去探路。一会儿，猪八戒和孙悟空探路回来了。猪八戒抢先向师傅汇报道：“山上有很多小妖怪，都是两个两个在一起，有100 个2 呢！”师傅说：“谁能用算式表示出来？”孙悟空很快就写出来了，而猪八戒手都写酸了还没写好。聪明的小朋友们，你知道是怎么回事吗？原来孙悟空写的是乘法算式，而猪八戒写的是加法算式。通过这个数学微童话就体现出乘法算式的优越性，学生立刻对乘法感兴趣起来，为认识乘法教学创造了一个良好的情境。良好的开端是成功的一半，这种开端对学生长远的数学知识的学习大有裨益。

2.微童话在小学数学作业中的运用

在《认识单位》练习中，我编写了一个微童话《马大哈的一天》：马大哈早晨从2 厘米的床上起来，用15 米的牙刷刷牙，用了10 秒钟的时间吃完早饭，走了300 毫米来到学校。在学校，马大哈每节课上课的时间是40 秒，课上，马大哈在长4 分米的黑板上演示练习，课间休息的时间是10 时。马大哈在学校的时间是6 分，回到家用长20毫米的铅笔做作业，用15 分米的橡皮修改作业，用了30 时终于完成了老师布置的作业。在这个数学微童话里，蕴含了长度单位和时间单位两个知识点。学生拿到这样的练习，哈哈大笑，开始修改马大哈使用错误的单位。这样的微童话练习，学生乐于接受，对学生的冲击也比较大，因为使用错误的单位会闹出笑话。

3.微童话在小学数学活动中的运用

在小学数学活动中，微童话运用也可以采用角色扮演的方式。如在教学《因数和倍数》时，进行微童话表演《快乐大巴》，每个学生都代表一个车票号，选出火车头“2 的倍数”“3 的倍数”“5 的倍数”。火车头“2 的倍数”喊：“车票号是2 的倍数的请排队上车。”于是，车票号是2 的倍数的排队。让这些“车票号”按从大到小的顺序排列，并让学生说一说是用什么方法找2 的倍数的。然后依次是火车头“3的倍数”和火车头“5 的倍数”排队上车。最后，让三个火车头全上去，找出2、3、5 的倍数。学生在这样轻松愉快的角色扮演中掌握了如何找一个数的倍数。

二、如何有效运用数学微童话

1.把握小学数学核心素养，增加与微童话的契合度

我们把微童话引入小学数学课堂教学，目的是通过微童话的创作与运用，使得数学课堂成为生动丰富、情趣盎然、充满生命力的课堂。

有效运用数学微童话，就要抓住小学数学核心素养，抓住小学数学这门学科的核心知识点和生长点，比如计算教学中的算理算法，解决问题的策略，图形中的点、线、面等。微童话的特点是短小精悍、生动丰富、情趣盎然。把小学数学的核心素养和微童话结合，把小学数学的基本知识和基本技能与微童话结合，增加两者契合度，才能让微童话的作用发挥出来。微童话《师傅考徒弟》就很好地抓住了“求几个相同加数的和，乘法要比加法简便”这个核心，使学生在轻松愉悦的氛围中体会和掌握乘法的意义。微童话不能只停留在表面，学生一笑了之，最后什么也没学到。

2.认识数学学习与数学微童话创作相辅相成的关系，发挥学生的主体作用

提高数学微童话的有效性，就要认识到只有掌握好数学知识并灵活运用才能创作出好的数学微童话，而好的微童话创作又能促进数学知识的学习。学生是学习的主体，要有效运用数学微童话，就要相信学生、发动学生、依靠学生创作数学微童话。开始教师可以示范引领，然后逐渐放手，让学生成为创作数学微童话的主力。从学生中来，到学生中去，让学生把自己创作的数学微童话再运用到数学学习中。在数学课堂教学中，根据学情需要，适时创设微童话情境，引导学生感知微童话的内容，探究童话中所蕴藏着的数学知识和技能，为孩子打造童话的数学，从而爱上数学并学好数学。我在实践中能感受到学生的热情，能感受到学生的创造力，星星之火可以燎原，相信只要坚持下去，一定会有好的结果。

3.在实践中针对问题不断改进优化

我在实践中也发现了一些问题，如创作的微童话中，数学与微童话之间的关系比较牵强，数学微童话只停留在“好玩”的层次，流于表面，数学微童话的数量还比较少，没有发挥应有的优势，微童话的使用率比较低等。针对这些问题，我觉得首先要对学生起到示范引领作用。我把小学数学12 册书拿出来，看哪些数学内容可以创作微童话，并按类归纳整理，编好目录，先从重要的内容下手创作数学微童话。接着，要发动学生创作数学微童话。可以尝试微童话创作大赛，并把好的作品公开展览。通过老师和学生的努力，逐渐完善“数学微童话库”。最后，要加强学习，在实践中发现问题、解决问题。让效果说话，加强对比研究，在实验班进行实验，做好跟踪研究。