叩开每个小心灵——以《最喜欢的水果》为例

福建省泉州市丰泽区实验小学 庄月蓉

《最喜欢的水果》一课贴近学生生活，生活化、趣味化较浓。教师在教学中要注重走进学生心灵，引领学生开展活动，让学生动起来，在活动中经历统计过程，体验数据的收集、整理过程，不知不觉构建统计知识，展现知识美，展示心灵美。

一、方法引领，开启心灵之门

心理学研究表明，兴趣是人们集中于某个对象并具有特定感情色彩的心理状态。

1.体验统计方法。学生明白了举手、站队、投票三种方法都可以来统计数据。

2.体验分类方法。分类是统计知识的基础。教师以一幅无序的水果图引导学生进行同类事物归类，小孩子凭借生活经验懂得把同一种水果放在同一个盘子里，也为后面的行动做好引子。

3.体验排列方法。教师又让每个小孩子选择喜欢的水果，并要求小孩子排队。小孩子在教师的引导下，懂得同类水果放一起也就是站的时候喜欢同一种水果的小朋友应该站一排。每个小生命在活动中自由选择，有序地正确地站在相应的队伍里。

4.体验数数方法。在教师的引领下，孩子们明白了数数的一般方法，要么1个1 个数，要么2 个2 个数，要么3 个3个数……

5.体验列表方法。列表法是统计的一般方法。学生在教师的带领下懂得表格的含义。

二、活动引领，圆了心灵之约

本课教学重点是象形统计图的形成。教材直接呈现小明调查小朋友喜欢吃哪种水果的统计图。学生是第一次学习统计，生活中也很少接触到统计的概念和统计的过程，如何让学生建立统计观念尤其关键。教师紧扣目标把准教学起点，通过一系列的经历统计的调查活动，化静为动；以一幅排列杂乱的水果图开展活动，化无序为有序。活动中学生经历了对数据的收集及简单分析的全过程，建立了如何进行统计的表象，形成了初步的统计意识。

活动一：以全班为单位。

从对访谈的分析中笔者得出这样的结论：一些英语学习者的英语水平之所以低下，与英语学习大环境、教师、学习内容和学习者个人的素质（包括性格、情商等）这几个因素都有关系。尽管教师和学习内容这两个因素的作用不可忽视，但是学习者个人因素起了很大作用，学习动力的严重缺乏或不成熟的情商（不清楚自己哪个阶段应该干什么以及较弱的情感控制力）造成了他们的英语学习现状。C男和C女都认为英语学习是一个负担，都决定通过大学英语四级考试后放弃英语学习。

1.提出问题：用什么方法能一下子知道咱们班喜欢吃哪种水果？

2.引出统计方法：怎么站队？你也站起来，我也站起来，怎么能一下子就看出来？

3.学生有序站队：喜欢苹果的站一排，喜欢梨的站一排。

4.经历数据收集：怎么数？怎样才能不重复、不遗漏？

活动二：以小组为单位。

1.明白活动要求。

2.整理数据：各小组长汇报，展示填表结果。

3.绘制象形统计图：按小组行动，每组成员选择喜欢的一个水果上台有序地贴在相对应的位置。

4.互动反馈：以全班为单位，说说喜欢哪个小组贴的统计图？

学生在教师创设的生动活泼、主动发展的活动中，与教师积极互动，机智而不失时机地思考着，大方而不拘小节地交流着，开心而不由自主地构建着，真正实现心灵一次又一次的相约与碰撞。

三、个性引领，架起心灵之桥

陶行知先生说：教学是心心相印的活动。唯有从心里发出来的才能打动心的深处。教师要以丰富的情感、富有个性的教学风格、准确到位的课堂语言，呵护着幼小心灵，激励、唤醒、启迪孩子思考，为他们构建统计知识架起乐于参与、乐于释放、乐于收获的心灵相通之桥。当学生面对排列无序的水果时，教师简约的语言“用什么方法能一下子就知道喜欢哪种水果”指引学生思考的方向；当学生对用站的方法回答得模糊时，教师启迪的语言“喜欢吃苹果的小朋友站在自己的座位上，喜欢吃桃子的也站在自己的座位上，能一下子看出来吗？”指引学生重整思路、重理方法。当孩子提出问题“香蕉比桃子少几个？”时，教师激励的语言“这个问题好不好？想把这个问题送给谁来回答？”指引学生互动互助，共享资源。教师以自主的个性魅力，开放了课堂，增进学生心灵的互动，架起学生心灵交流之桥。

四、评价引领，绽放心灵之花

评价是检验教学的手段。教师在评价孩子对知识掌握程度时，从能认识统计图、会看统计图提问题、会从一组无序的数据信息进行简单整理、画成统计图入手，使学生在解决问题中及时处理信息，构建系统化知识，初步纳入统计知识体系。教学中，教师要安排合理、有层次的练习，使每个孩子绽放出美丽的心灵花。

练习一：评价认识统计图的能力。

1.欣赏懒羊羊排列的统计图，强化统计图知识。

2.填写统计表，强化统计表知识。

3.解决统计问题，强化统计的分析与应用。

练习二：评价处理信息的能力。

1.用统计方法整理一组无序的电脑图片，检验学生整理数据的能力。

2.用简单图形代替实物进行统计，实现形→物一一对应的转换，检验学生灵动的统计方法。

每个孩子在以上两个指向性练习和教师的引领下，轻松而又快乐地完成任务，脸上溢满笑容。

总之，本课教学中教师引领的核心在于激趣、引疑、诱思，学生乐在其中，兴趣盎然，每个心灵都开花。