小学语文识字教学三部曲

浙江省义乌市徐江小学 沈思涵

汉字是学好语文的基础，是小学语文教学的重要任务之一。随着教育理念的发展以及教育手段的提升，现阶段语文教学有了多元的教学手段，这对提升语文教学质量有很大的帮助。在小学语文识字教学的过程中，教师也应该应用多元的教学手段，以提高课堂的效率。

一、创设汉字使用的情景，帮助学生理解

在教学的过程中，教师容易将焦点放在汉字本身上，而忽视汉字的使用场景、意义。实际上，汉字情景对学生理解汉字的使用方法、加深学生对汉字的印象都是有好处的。因此，在教学的过程中，教师可以通过诸如多媒体、汉字造句的方法来为汉字教学创设情景。

例如，在小学语文二年级识字教学中，教师进行了如下的教学。①应用多媒体设备，给学生播放汉字相关的视频。在视频中，学生可以看到汉字的实际应用场景。例如：在“钢琴”这个词汇播放的过程中，学生可以在视频中看到一个人正在弹钢琴，随后视频中的人物对“钢琴”这个词做出了解释。②让学生进行词的造句。教师在黑板上写下学生需要学习的汉字，包括：“棋”“弹”“钢”“琴”“胡”“戏”“喂”“鸽”“养”“航”“模”这些字，要求学生根据视频中的内容，和周围的学生进行沟通交流。而在学生沟通交流之后，教师让学生进行了相关的造句。有的学生用“棋”进行造句，其造句内容为：“我每天起床后都可以看到爷爷和他的朋友下棋。”在这个过程中，学生应用了以上文字，积极地参与了造句这个过程。因此，让学生在学习汉字的过程中进行造句，学生对汉字的真正意义及其使用有了更多的了解。

二、利用玩游戏开展教学，促进学生记忆

小学阶段的学生大都是比较贪玩的，在识字教学的过程中，教师可以对学生贪玩这一特点进行引导，让学生能够更好地参与到学习中。为了进一步展开识字游戏化教学，教师应该注重以下方面：①学习应该为主体，游戏为辅助；②设计学生能够接受、喜欢的游戏。

例如，在小学语文二年级的游戏化识字教学中，可以运用以下游戏方法：①准备纸片，在纸片上写下学生最近所学的汉字以及其读音（每一张纸片上都只有一个汉字或者读音）；②随机给每个学生发放纸片，让学生通过自己纸片上的字（或者读音）找到对应的读音（或者字）；③对在规定时间内找到正确的字或者读音的同学给予一定的表扬；④收取学生的纸片，再将纸片打乱发给学生以进行下一次的游戏。而从整体上分析这次游戏化识字教学，可以发现：学生都是非常愿意参与到这次游戏学习中的。通过这种形式的游戏方法，学生对汉字的读音有了更为深刻的了解，多轮游戏的方法也让学生学到了不同的汉字。因此，游戏化的学习方式不仅让学生真正地学到了汉字以及其读音，学生也在这个过程中充分地感受到了学习的乐趣，这对学生在语文兴趣上的发展是有很大好处的。

三、阅读与写作相互融合，加深学生理解

在小学语文识字教学中，笔者发现这样一个现象：学生在学习的过程中具有较好的表现，而在一段时间后，学生对字的遗忘率就非常高了。这是因为学生在学习的过程中所具有的是即时记忆，这种记忆并不是稳固的。为了提升记忆的稳固性，教师需要使用多元的方式让学生有更为深刻的印象，而读写结合就是一种较好的增强学生印象的方式。

为了让学生对汉字有更深的印象，教师将语文识字教学划分了为三个部分：①给学生播放相关文字及其读音。在这个过程中，教师准备了相应的PPT，学生可以在PPT 上看到汉字、读音以及相关图片；②教师带领学生来读汉字，随后教师让学生自由地进行读汉字；③让学生进行汉字以及其拼音的书写，而为了让学生们更主动、更积极地参与到其中，教师让学生在书写结束后将写好的纸交给自己，而自己则选出其中认真的人。通过以上学习，学生循序渐进地了解了汉字的意思、读写方法而在之后的相关测试中，学生对汉字的记忆深刻度也比单一的汉字教学要深得多。对这个教学案例做出分析，可以发现：教师在识字教学的过程中让学生做到了眼到、口到、手到，这能够让学生对汉字有更多的记忆点，因此降低了学生汉字的遗忘率。在读写结合的识字教学中，教师要注意从不同的感官上调动学生，这才是保证读写结合识字教学效率的关键，而教师对学生的指导、监督也是保证教学质量的重点。

总之，在小学语文识字教学的过程中，教师应该注重学生的学习特点，通过合理的教学方法来提升语文识字教学的教学质量以及效率。游戏化识字教学方法、读写结合进行识字教学以及创设相关汉字情景都是非常好的教学方法，教师可以对其进行合理应用。