基于职业技能培养的高职会计电算化课程改革研究

常向丽（河南质量工程职业学院）

课程改革工作的开展不仅为很多教师教学模式的优化提供了新参考，还在一定程度上为学生提供了有利的学习条件。但是部分高职院校教师在进行会计电算化课程改革的时候，会存在一定难度，导致课程改革效果没有达到理想状态，所以此类院校需对课程改革方案进行进一步的完善。

■ 高职会计电算化课程改革的作用

根据实际教学情况对课程进行有效的改革，不仅能为学生创造更有利的学习条件，还能为教师教学质量的提升带来有利条件，高职院校需要对会计电算化课程改革的优势进行进一步了解，从而制定科学合理的改革方案。

（一）在人才培养方面的作用

会计电算化课程对学生理论知识的掌握以及实践操作能力的培养都有着一定要求，需要学生能够根据时代发展需要，将所学的专业知识进行灵活应用。但是部分高职院校的会计电算化课程已经不能很好的适用在学生职业技能的培养上，如果不能对相关课程进行改革优化，那么就会给会计电算化人才的培养带来阻碍。在课程改革的支持下，教学内容得到了一定的补充与完善，学生的专业能力和水平也有所提高，这对高职院校人才培养提供有利条件的同时，还为日后很多企业单位的发展提供了人才保障。

（二）在教学水平提升方面的作用

根据高职院校教学内容以及教育体制发展的实际情况对会计电算化课程进行改革，能够让很多任课教师对自己的教学理念、教学模式等内容进行重新的审视，而在审视的过程中，一些教师就会发现当下教学过程中存在的问题和不足之处，从而对其中影响教学质量的因素进行相应的处理，优化了原有的教学方案。会计电算化课程的改革，间接明确了相关教师的教学方向，给教师提供了更多的教学思路，对其教学效率与质量的提升都有着一定的积极作用。

（三）在高职院校发展方面的作用

高职院校注重对会计电算化课程以及其他一些课程的改革，不仅能够为人才职业技能的培养提供有利条件，还能进一步巩固师资团队水平，为院校整体教学质量的提升带来可靠力量。当师资力量和学生专业能力有所进步时，就会间接的为院校可持续发展进行宣传，让更多的学生对院校进行选择，高职院校也能得到更多外界人士的认可，从而为日后院校的稳步发展提供有利条件。

■ 高职会计电算化课程改革过程中存在的问题

部分地区的高职院校在会计电算化课程改革过程中，会受到人为因素或外部因素影响而出现问题，导致课程改革效果达不到理想状态，需要院校相关部门以及任课教师能够对不利因素进行处理与防范，为课程改革质量提供有利保障。

（一）会计电算化的教学模式单一

一些高职院校教师在进行会计电算化教学的过程中，会将很多时间和精力投入到课堂教学中，而忽视了教学模式优化的重要性，导致传统单一的教学方式依然存在课程改革后的课堂中。而这种情况的出现不仅会在很大程度上降低学生的学习兴趣，影响学生专业知识的吸收，还会给课程内容的顺利开展造成一定的阻碍。另外，单一死板的教学模式还会给教师的教学思维带来些许限制，使得教师不能根据课程改革需要调整自己的教学方案，间接降低了教学效率与质量。

（二）学生实践学习与操作不到位

高职会计电算化课程中会涉及到大量的理论知识以及实践操作内容，虽然部分教师根据课程改革要求对相应的教学方案进行了调整，但是却没有实现真正的落实，导致一些教师过度重视会计电算化理论教学，而忽视实践教学重要性等情况的出现。学生的实践能力得不到充分的培养，不仅给学生职业技能的提升造成阻碍，影响了与理论知识相结合学习的效果，还在一定程度上给学生未来的工作发展带来了不利条件，需要相关任课教师提高对这方面内容的关注。

（三）学校与企业合作效果不明显

一些高职院校为了提高学生的职业技能，为学生创造更好的学习环境与条件，会通过与相关企业单位的合作，让学生真正进入到工作岗位实习，从而增加学生社会经验教训的同时，让学生更充分的了解与吸收所学到的知识点与实践技能。但是部分高职院校在与企业合作的过程中，会更注重两者之间的利益联系，在花心思培养学生职业技能方面没有提高重视，而只是形式上的让学生进入工作岗位。还有部分企业由于某些原因，在中途就停止了与高职院校之间的合作，对学生的学习以及院校相关课程的开设都带来了不利影响。

（四）教师教学水平有待提高

会计电算化课程的改革也在某种程度上提高了对相关教师教学水平的要求。一些高职教师在日常教学中只是按部就班进行工作，为了完成教学任务而去教学，没有对自身教学中存在的不足之处进行分析，导致教学水平一直得不到明显提升。还有一些教师虽然掌握了专业的教学技能，但在教学风格或教学理念上，会给学生造成一定的压力与负担，影响学生职业技能的学习与培养效果，需要相关任课教师在课程改革下，对自己的教学水平进行进一步的提升。

■ 高职会计电算化课程改革的要点

要想提高会计电算化课程改革效果，为学生职业技能培养提供更好的条件，就需要相关教师团队能够抓住改革要点，完善改革中的不足之处，从而提高学生专业水平。

（一）提升师资团队教学水平

高职院校在进行会计电算化课程改革的过程中，需要对师资团队整体教学水平的提升提高关注。首先，高职院校需要结合实际情况，定期对教师团队进行阶段性的培训，使其在培训过程中提高自身教学水平。其次，教师需要顺应会计电算化课程改革需要，对所涉及的教学方案以及教学计划进行优化与改进，从而为课堂理论教学以及实践教学的开展提供有利条件。最后，相关任课教师可以借鉴经验丰富教师的教学方式，对自己的教学方法进行改进与完善，为师资团队整体教学水平的提升贡献宝贵力量。

（二）对会计电算化课程的教学模式进行优化

每个教师的教学模式都有属于自己的特点，不同教学模式的效果也会根据学生的学习状态以及学习成绩中体现出来。但是，会有一部分教师习惯采用传统严肃的教学模式对会计电算化课程进行讲解，导致一些学生在压抑的氛围中不能有效的掌握相关知识，从而影响了职业技能的提升。因此，为了让会计电算化课程改革的效果得到有效提升，就需要相关任课教师能够对死板传统的教学模式进行优化处理，比如注重课堂氛围的调节或者注重新媒体技术的应用等。对于原有教学模式中存在的细节问题，也需要教师能够对其进行及时的处理，并将一些先进的教学思维和理念融入到实际教学中，以此来为学生提供更有效的教学服务。

（三）注重经典案例的讲解

会计电算化课程中会涉及到很多的知识点解析问题，相应的知识点会配有一定数量的案例分析，给学生提供有利的学习参考。但不是所有的案例都对学生学习会计电算化知识有实质上帮助，如果教师在每个案例习题中都投入一定的时间进行讲解，不仅会给学生增加学习压力和心理负担，还会间接影响教学计划以及教学质量。所以，为了让会计电算化课程改革发挥更好的效果，相关任课教师应该对经典案例的讲解提高重视，做好知识点讲解的基础工作，合理分配各案例习题的讲解时间，以此来保证学生能够对经典案例进行充分的掌握，为后续职业技能的提升奠定良好的基础。

（四）注重学生实践能力的培养

一些高职院校教师在进行会计电算化教学的过程中，会将更多教学时间分配给理论知识点讲解中，而将少量的时间用在学生的实践教学中。这种现象的出现会在一定程度上影响学生职业技能的培养，导致学生理论知识应用效果不强或实践能力不高等问题的产生。所以，会计电算化教师在实际教学中，需要注重学生实践能力的培养，让学生在实践学习中不断掌握理论知识点，在加深学生对知识点印象的同时，提高学生的实践能力。另外，相关任课教师需要对理论教学和实践教学的时间进行平衡分配，保证专业知识与实践能力的同步提升，以此来提升学生职业技能水平。

■ 结论

如今，很多高职院校在进行会计电算化教学的时候，都提高了对课程改革工作的重视。相关专业的教师也根据课程改革需要，对自己的教学模式和教学理念进行了适当的改变，在提高自身教学水平的同时，为学生专业能力的培养以及理论知识的学习提供了有利条件。虽然部分高职院校在进行会计电算化课程改革的时候，还是会受到外界或内部因素的影响而不能很好的开展相应工作，但是一些院校已经针对当下存在的问题，制定了针对性解决方案，相信在未来的发展中，更多院校的课程改革工作可以得到落实，为教育事业的顺利发展贡献力量。