提升音乐素养，促进学生综合成长

江苏省兴化市边城小学 张亚琴

小学阶段的学习时光有六个年头，可以说是一个人一生中最快乐、最开心的成长时段，一方面是年龄特点使然，少年不识愁滋味，即使心情不愉快，也会很快放下，上午闹矛盾，下午就和好，是很常见的事。另一方面，家长的呵护也是尽心尽力，小学六年的学习没有升学的压力，音体美学科正常开展，学生的艺术素养得以充分地发展提升。音乐课程，在学生的心灵熏陶、能力提高等方面起到了不可估量的独特作用。下面我这从几个方面来说说自己的理解。

一、提升感知素养

人对世界的感知能力主要受到视觉、听觉、触觉等方面的影响，这是与生俱来的基本能力，但是经过后天的环境影响变化，这些能力也会积累经验，变得更加敏锐或者钝化。音乐是听觉艺术，听节奏的快慢，听旋律的变化，听音调的高低，听时值的长短，听力度的强弱，听音色的差异……有人说，音乐也是唱的艺术，这话有点道理，但是唱出来还是要由听来判断，唱的对不对、准不准，说到底，还是听的事儿，何况乐器的演奏就没有唱什么事儿了。所以，说到底唱谱和读歌词都是为服务于听觉的。小学阶段的音乐课堂如何提升学生感知能力呢？

在听觉的各项要素里面，最重要的就是节奏了，因为节奏是音乐的生命，节奏在生活中到处都是， 走路时有走路的节奏、骑车时有骑车的节奏，我们就是要关注这些节奏，提醒学生在生活中去感知。体验和感知常见的节拍律动是培养儿童节奏感的重要起步和基础。教师可以和学生一起拍手敲击节奏，或者身体自然地跟随音乐的旋律小幅的摇摆，在拍手或身体摇摆的过程中哼唱歌词。通过手或身体的动作来感受常见的拍子。在掌握了节拍后，就要让学生感受不同的节奏变化，听一听，有的一拍中只有一个音符，有的一拍中有两个或更多的音符。所以，节拍和节奏是两个不同的小伙伴。在不同的歌曲中，节奏和节拍也是不相同的，同一个节拍里面，强弱的区别也是有变化的，通过用不同的方法来听唱歌曲，让学生感受2 拍、4 拍和3 拍的不同以及节拍中强弱的区别。教师可以结合歌曲，进行感知能力的引导，让学生在体验的过程中，产生对每个不同的节奏以及节奏的不同的形式等产生了更为真实的体验。小学生比较活泼好动，所以在音乐课堂学习中，可以给音乐选择一些简单好做的动作，用肢体语言来辅助音乐学习，在这种愉悦的心情中，多种形式的音乐学习体验形式，可以提高学生的感知的敏锐度和准确性，从而提升学生对音乐的感知能力。

二、提升想象素养

黑格尔曾经说过：“最杰出的艺术本领是想象。”音乐是情感元素非常丰富的艺术，每一支曲子都可以勾起人们的记忆印象，关联到自己的人生体验，音乐的吸引力在于能给人们一个自由想象的时空，没有音乐的人生是空白的，没有想象的人生就像一幅素描图，有了人生的痕迹，却没有色彩。我们知道观察、记忆是人们获取见闻的重要路径，那么想象就是人们更进一步拥有知识的重要方式。小学音乐教学中的音乐欣赏对于提升学生的想象力具有特别的功效，针对学生的年龄特点和知识能力层次，教师可以优化组合音乐欣赏的内容，扩大音乐欣赏的范围，丰富音乐欣赏的形式，达到提升想象素养的目标。

在小学三年级上册《森林与小鸟》的欣赏课上，我启发大家先看图，这是一个怎样的森林，小鸟们在做什么？除了大树，森林里还有什么？森林里的小动物就只有这几只小鸟吗？小学生的思维是活跃的，童心是天真的，在他们眼里一只只小鸟都是活泼的精灵，都是那样可爱有趣，有的一起练习唱歌，有的在边飞边唱，有的在跳舞，还有的是小老师，是裁判……学生心已经飞进了森林，成了小鸟中的一员。这时候，我播放起管弦乐合奏曲《森林与小鸟》，学生进入了情境，跟随着旋律一起摇摆，哼鸣，一只只可爱的小鸟飞进了孩子们的心里，这时候，你分不清，谁是小鸟，谁是学生，分不清，哪里是教室，哪里是森林……这时候，再来欣赏《绿荫》，一边看图，一边聆听，不需要引导，不必表达，学生的心灵早已经奔向了大树下，小鸟在树丛中飞翔鸣唱，孩子们在游戏玩耍，大树的绿荫就是孩子们的天堂，多么美好的向往！

三、提升创新素养

音乐课堂中，学生在聆听、演唱、表演等实践活动中，能够表达自己的想法，展示出不一样的特点，这是创新素养的绽放。演唱的过程中，学生自然而然地做出的肢体动作，或者在表演中，哼唱出的旋律或者节奏片段，看起来似

乎很幼稚可笑，但是这是最珍贵的闪光点，甚至一闪而过，再难重现。正如吟诵唐诗多了，也就能够吟诵几句一样，外在的学习到了某些时候是可以内化成特定的思维创新表现的。

小学音乐三年级上册第四课《趣味运动会》这个实践活动中，课堂开始时，教师播放《运动员进行曲》，创设情境氛围，安排两组同学开展小小模拟足球赛，女同学在音乐声中踢起了毽子，在学习跳绳儿歌的歌谱和歌词时，跟随着歌声，演示跳绳的动作，有两人抡的大绳，也有个人跳的小绳，歌词可以自由改编，比如“我到绳中走一走，你来我往真自由……跳绳数我顶呱呱，大家一起乐哈哈。”再接着，教师播放《两个小乒乓球运动员》音乐，学生进行“我们来打乒乓球”的即兴演唱练习，然后大家一起随着优美的音乐表演打乒乓球的韵律操动作。最后，学生练习辨别1-2、1-3、1-5、1-6、1-i，在课本的长方形中填上相应的颜色。

学生在学习中，对拥有的感知进行变化和重新组合，不管这些创意如何，教师不应该作出对错的区分，只要学生能够收获成功的乐趣和喜悦就行，敢于表达自己的个性化理解就是教育过程中最有价值的地方，艺术教育对人的发展促进作用就在这里。

四、提升审美素养

音乐审美素养是学生对音乐感受体验的能力，对音乐旋律和节奏美的认识发现，音乐审美素养的提升必须注重平时的生活体验，并且能够把这种种感受体验与音乐节奏有机相连，形成对音乐美的欣赏和评价水平，这是人类特有的能力，但也不是先天与生俱来的，而是文化教育、音乐熏陶等共同作用的融合。因此对于同一作品，每个人的理解感受是不一样的，演唱表现形式和情感流露也会有所不同。

教学三年级音乐上册《快乐的doremi》时，教师要引导学生朗读歌词，感受歌词中包含的丰富情愫，联系学生生活的真实体验，学生学唱起来才能入情入境。小鸟的歌声是生活中真实见闻，呖呖呖呖呖……妈妈的摇篮曲是儿时甜美的回忆，嗯嗯嗯嗯嗯……幸福的节日，那是儿童节，啦啦啦啦啦啦……品味歌词的情景后，再进行节奏哼鸣的环节。歌曲的旋律轻巧欢快，音调温和，在哼唱的过程中，学生把握节奏的变化，感受音符中包含的温馨恬静的幸福时光。在本单元的欣赏课上，《音乐之声》插曲的欢快旋律让学生活跃起来，我与他们随着音乐律动起来，自由的，随心的，在童声合唱中一起沉浸在音乐的天堂。

音符是开启人类智慧宝库的钥匙，音乐中包蕴着丰富多样的情感，展现了五彩斑斓的生活图画。音乐素养的提升是一个人坚强品格、幸福人生的重要保证。