浅谈历史故事在初中历史教学中的运用

许 芹

●安徽省界首市实验学校

有些老师认为不应该将历史故事运用到课堂上，因为历史是一门较为严肃的学科。初中历史教师最害怕的就是学生没有历史学习兴趣，所以，利用历史故事可以很好地调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力。只要教师能将真实的历史事件用故事的形式传递给学生，就可以加强学生对历史知识的认识。

一、在初中历史课堂中描述历史故事的意义

1.有助于加强学生的记忆。

故事大多以文字或者语言的形式进行流传，引人入胜的故事情节很容易给人留下深刻的印象。以故事为媒介，引导学生置身于故事之中，在给学生留下深刻印象的同时还能传承我国优秀的历史文化，培养学生正确的历史价值观。故事离不开时间、地点、人物，利用历史故事对书中的历史事件进行描述可以帮助学生充分了解历史背景。对历史事件进行细致的描述可以增强历史的可读性，吸引学生的注意力，进而提高教学效率。

2.可以激发学生的学习兴趣。

初中时期是学生思维活跃的黄金时期，这个时期的学生对新鲜事物的接受能力是很强的。如果教师的课堂教学过于单调，就会使学生出现注意力不集中甚至厌烦学习历史的情况。很多时候学生对给定的知识是拒绝的，但是如果教师将相同的内容以趣闻的形式告诉学生，他们就会容易接受。

二、引入历史故事的原则

1.针对性原则。

教师在备课时要对本节课的内容有充分认识，并根据课文内容选择相关的历史故事。引入历史故事是教学的一种辅助，所以，故事的选择和描述要与教学内容相对应。例如，在教学新文化运动的相关内容时，教师可以引入陈独秀在东京留学，强行剪去姚煜辫子的故事，加强学生对新文化运动的理解和认识。

2.真实性原则。

教师在选择历史故事时要注意避免那些扭曲事实的故事，要保证历史故事的真实性和合理性。真实的故事不仅可以帮助学生了解历史，还能让学生在学习中获得感悟，将历史与现实结合起来思考。例如，在学习唐朝的相关内容时，可以对武则天和她立的无字碑以及治国举措进行描述，并将真实的历史与电视剧中的情节进行比较，指出电视剧的虚构之处，教会学生分辨虚构的历史与真实的历史之间的差距。

三、历史故事在教学中的运用

1.以人物和事件为主的故事。

历史故事如果按照描述的中心进行分类可以分成这样两个类型：以人物为中心和以事件为中心。

以人物为中心的事件可以着重描述人物的性格特征和言行举止。教师在课堂上对这一类历史事件进行描述的时候要注意烘托人物性格。如在讲述汉武帝相关的知识时可以选择史书中关于汉武帝的介绍，为学生展示他刚武强勇和好大喜功的性格，为理解他的治国之策打下基础。

以事件为中心的故事要注重细节描绘。将这一类故事引入教学时要对故事发生的细节和过程进行生动描述，让学生身临其境，获得真实的情感体验。

2.史事、文学创作、传说的运用。

如果将历史故事按照历史事件与故事的关系这个标准来界定的话，可以将历史故事划分为史实、文学创作和传说。

史实就是史书上记载的真实的历史事件。对于这一类历史故事的描述，教师可以直接借助历史资料进行查证，比如“荆轲刺秦王”之类的故事。所以，教师在讲述的时候要更加注意历史背景的准确性，并对教学内容进行适当删减。

文学作品中也有许多与历史相关的故事，但是这些大多会添加进作者自己的想法，更具艺术性。因此，教师不能被文学作品影响而为学生传授不正确的历史知识。

传说大多是采用口耳相传的方式进行传递，比如“神农尝百草”、“精卫填海”等故事。这些故事反映了对应时代的生产力水平和文化发展状况，但是有一部分故事是虚构的，因此，教师在讲述的时候要注意在当时历史背景下的合理性。

总之，历史故事在历史教学中的作用是巨大的，教师既可以通过历史故事激发学生的学习兴趣，还可以借助历史故事帮助学生记忆历史知识，让学生形成更加丰富的知识体系。