学校是育人场所，慎用精细化管理

郭华云 （天津市蓟州区燕山中学）

精细化管理是日本20 世纪50 年代企业管理形成的一种模式，能够最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本，大幅度提高企业效率。受应试教育的毒害，一些学校为提高教学成绩、提升管理水平，践行精细化管理，引发诟病。学校不是企业，慎用精细化管理。

一、学校是育人场所

精细化管理是企业为提高经济效率的一种管理模式，是一种对战略和目标分解细化和落实的过程，是让企业的战略规划有效贯彻到每个环节并发挥作用的过程。管理者践行精细化管理，能够达到双赢目的，企业可以获得更大利润，员工可以提高收入。把精细化管理理念应用到学校，活生生地把学校企业化、把师生物质化、把教育教学商品化，违背教育规律，是对广大师生的一种歧视。即使提高学校教育教学成绩，也不值得表扬。学校不是企业，学校是育人场所，学校和企业生存观念不同，学校坚持育人为目的，企业追求的是最大经济效益，两者存在本质区别。企业生产的“精细化”管理，针对的是“标准件产品”的生产，然而教育则属于文化领域，文化领域追求的是“自由与个性化”，而不是整齐划一。将企业管理的思想引入教育管理，有一个前提或隐喻——将师生作为“标准件产品”来加以生产。教育是一门科学，更是一门艺术，学校践行精细化管理，是对教育的一种践踏，会污染校园正常的教育教学生态环境。

二、育人是学校生存的硬道理

精细化管理是企业追求一种高效的管理模式，通过管理精细化、生产精细化可以激发员工干劲，生产更多产品。学校践行精细化管理，涉及学生管理、教学流程、德育建设、后勤保障和党建工作等，内容较多。为达到精细化管理的目的，学校往往要出台一系列的规章制度，将管理责任具体化、明确化，学校的工作安排到哪里，奖励就跟到哪里。这一做法貌似科学合理，却不符合教育发展规律，教育的对象是学生，要符合自然成长规律。学生成长过程中有些方面是隐性存在的，如学生的心理健康、情商等。一些高智商的学生因心理健康教育、情商教育等缺位，不能融入班级生活、不会与人合作，很难在社会生存，根本谈不上成才。学校践行精细化管理，旨在提高教学成绩、提升管理水平，为国家输送更多合格人才，实践中却很容易误导教师的育人行为，盲目追求教学成绩和管理水平，不考虑学生的感受，出现拔苗助长现象，违背了践行精细化管理的初衷。学校肩上的责任是育人，育人才是学校生存的硬道理。

三、易使学校滋生造假现象

企业践行精细化管理，通过实施“各就各位，建立专业化的岗位职责体系。各干各事，建立目标管理体系。各考各评，建立科学的考评体系。各拿各钱，建立考评结果应用体系”等做法，追求高效生产。在市场经济下，高效生产是企业生存和发展的坚固基石。学校践行精细化管理，很难达到预期目的。学校是育人场所，教育教学活动、学生管理等不能各就各位、各干各事、各考各评、各拿各钱。教书育人是全员化的，不是某一个教师的行为，是所有教师的行为，换言之，育人需要学校领导和教师合作、班主任与科任教师合作，虽然可以各就各位，却不可各干各事，不能违背教育的初心。学校出台奖励措施，调动教师工作的积极性，却不能各考各评、各拿各钱，学校是一个整体，需要有全局观念，各考各评，用冰冷的数字排名衡量教师的工作业绩，这样很容易滋生造假现象。每一位教师都有自尊心，在精细化管理模式下，都不甘落后，造假是“最佳”方式。在这种氛围下，育人变成了毁人，最终受到伤害的是学生。

四、学校干群、师生关系紧张

精细化管理是以精细操作和管理为基本特征，通过提高员工素质，克服惰性、控制企业滴漏，强化链接，协作管理，从而提高企业整体效益的管理方法。企业践行精细化管理，是为追求更高的经济效益，提高员工收入。学校践行精细化管理，意味着学校按照企业管理的模式把学校的各项工作精细操作和管理，形成“精心是态度、精细是过程、精品是成果”格局，培养精良教师队伍，开发精品课程，培养合格的社会主义接班人。实践中，教情不同、学情不同，要求教师课堂教学、班级管理精细操作，逐条落实；要求学生把学习和休息时间具体到分秒，教师和学生不是学校操纵的机器，教育教学也不是工厂化生产。这种高效快节奏的生产模式对于教师和学生来说，简直是神话，很难达到预期结果。教师达不到学校规定的预期目标，受到学校惩罚，收入也会降低，久而久之，干群关系会变得紧张起来，提高教师的教育教学艺术就成为神话。同样道理，学生达不到教师拟定的目标，若长期如此，学生会产生逆反心理，师生关系也会紧张。