农村学校安全教育中的负面效应

颜玉萍 （山东泰安泰山区上高街道桑家疃小学）

在一些农村学校，由于学生安全意识淡薄、安全知识贫乏，面对紧急事件的处理措施单一等，常常做出了意气用事、鲁莽行事的举动，导致了一件件血淋淋的惨剧的发生。在扼腕惋惜那一朵朵鲜活的生命凋谢之余，不由得反思学校的安全教育，一些学校由于受师资、教学条件等因素的制约，安全教育呈现一种“放任自流”的现象，重形式轻过程的现象很常见。于是，安全教育就成了一种形式化的浮华堆积，从而为学校安全埋下了隐患，产生了种种的负面效应。

数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学产生、发展、应用的过程中.通过高中数学课程的学习,学生能在情境中抽象出数学概念、命题、方法和体系，积累从具体到抽象的活动经验；养成在日常生活和实践中一般性思考问题的习惯，把握事物的本质，以简驭繁.因此，数学抽象思维训练是培养学生提出问题能力的重要途径和方法.

江城县水果园地普遍存在基础设施落后的问题，道路系统及农田水利设施年久失修，损毁严重，主道路不通畅。每逢雨季，连生产所需的农资都不能运进，收获采下的水果果品很难运出，缺乏基本的设施条件。

一、安全教学的“饱和效应”

美国心理学杂志上曾经描述过一种现象：如果对一个单词注视太久，它就会变得奇怪而陌生。这个单词看起来像是属于别的语言。经过研究发现，这其实是我们的神经系统在短时间内发生多次重复的刺激，引起的神经活动的抑制所致，这种现象称为神经的“饱和反应”。其实，不管是在字词上有此现象，我们的听觉、嗅觉等都会产生这种饱和的现象。综观农村学校的安全教育现状不难看出，由于安全属于“副科”，而且大多是班主任教师兼任，在这种一人身兼数门学科的情况下，教师只能“保帅丢卒”了。谁叫学校评价中只看主课成绩呢。只要是不出现影响较大的事件，教师的安全考核都是合格的，这样一来，安全课就成了一种课程表上的摆设，主动权在教师手中。教师的“上课”也是一种不得已而为之的事情，全没有语数外那样的精细和正规。备课，只要有就是合格，上课，只要上就是合格。这样一来，学生在教师“侃侃而谈”中达到了神经的“饱和”，渐渐地也就失去了兴致，其结果必然导致课堂教学的僵化，学生不要说对安全知识无好感，就连最起码的安全意识也淡化到了极低的地步。在一次教学研讨会中，听了一节五年级关于“紧急事件的处理”的安全教育课，在如何预防火灾环节，教师问学生打什么电话救助时，竟然有些学生说出求助于“991”“911”“110”，这虽然是一个个例，但我们不难从中看出安全课的开设情况。这样一个家喻户晓的常识，一个五年级的孩子还这样“答非所问”，从中可以看出，安全课的开设情况以及安全课的重视程度到了令人担忧的境况。

二、安全演练的“链状效应”

有一句俗话是“近朱者赤，近墨者黑”，在心理学上这种现象被称为“链状效应”，它是指人在成长中的相互影响以及环境对人的影响。就农村学校的安全演练的效果来看，其作用是双向的，有积极的一面，也存在消极的一面。诸如安全演练的开展增强了师生的安全意识，提高了师生的安全防范能力，对于平安校园的建设起到了积极的作用。可在演练中表现出来的一些消极的现象往往被人忽视。毋庸置疑，整个安全演练中，教师起到了主导作用，安全方案的设计，安全演练中各个环节的部署，参与人员的安排等，无不是教师的“匠心”。由于对各个环节的熟念于心，在演练中，教师就表现出了稳重和不慌不忙的神态，学生在紧张有序的演练，而有些教师却表现出与演练格格不入的动作，嬉闹的、旁观的、一副与我无关的状态。于是，在有些学校的安全演练图片中就出现了：学生“高高兴兴”的演练，教师“轻松自如”的参与，这不能不说是“链状效应”的作用，而这种形式上的演练对于师生来说，也就是玩玩而已，丝毫起不到应有的作用。可当突如其来的紧急事件的时候，我们还能这样的悠然自得吗？安全演练是一种预防紧急事件的有效的方式，成为广大学校所倡导和运用的形式。可演练中“怪现象”的出现成为一道大煞风景的“风景线”。学校要让演练落到实处，提高教师安全的认识程度，把安全演练从形式走向实质。

三、安全活动的“德西效应”

心理学家爱德华·德西曾进行过一次著名的实验，他随机抽调一些学生去单独解一些有趣的智力难题。在实验的第一阶段，抽调的学生在解题时全部都没有奖励；进入第二阶段，他把实验组的学生分成两组，其中一组每完成一个难题后，就得到1 美元的奖励，而无奖励组的学生仍像原来那样解题；然后在学生休息时间，研究人员观察发现，无奖励组的学生比有奖励组的学生花更多的休息时间去解题。人们称这种现象为“德西效应”。即过度的、单一的奖励影响着人的内在兴趣。

学校的安全活动形式多样，内容丰富。主题班会、手抄报、安全图片展等，学校每一个学期都会安排一些安全教育活动，也总会在每一次的活动之后进行评比。基本步骤：学校组织师生参与活动，班主任选出几个“信赖的爱徒”参与活动并推选出班级获奖者，教师在其中只是一个传话筒而已，其余的孩子更是一个“傀儡”，充其量是在照相中当一回“主角”，很多时候也只是一个过客，这也无形之中让安全活动黯然失色。即便是获奖者也只是常年不变的“一状，一本，一登台”的情形。孩子们早已熟悉了这一过程，就如同教师课堂上对学生一味的肯定一样，孩子在“你真棒”“你真聪明”的评价一样，毫无新意甚至是造成了学生一种心理的排斥感，这也就产生了“德西效应”。我们要在安全活动中与时俱进，创新开拓，让学生真正在活动中受益，让他们在体验、感悟中提升认识，增强能力。

安全教育关乎着学生的健康、幸福，它是学校的一项重要工作。我们要本着对学生负责的态度，扎实、务实、有效地开展相应的教育，让孩子们在活动中成长，在成长中感悟，这样才能达到安全意识入心，安全技能入神的境地，给学生的健康成长提供一个有力的支撑和保障。