语文课堂生活化初探

董婷婷

摘要：近年来，随着我国教育体制深化改革，培养学生语文核心素养已经成了教育工作者最关心的问题。本文基于小学语文课堂教学现状，重点阐述了语文学科核心素养生活化的课堂教学策略探索成果。

关键词：生活;语文;核心素养

近年来，随着我国教育体制深化改革，培养学生语文核心素养已经成了教育工作者最关心的问题。对于小学语文来说，要想实现教学价值回归，生活化的语文课堂是实现核心素养培养的重要途径。怎样让语文课堂生活话，真正落实核心素养呢？我选取了我校的校本课程《有趣的歇后语》一课进行了初步尝试。

歇后语这种语言形式非常特殊，像谜语，前面是谜面，后面是谜底;又像脑筋急转弯，提问和回答之间出乎意料又言之成理，非常幽默有趣味性。所以我秉着游戏语文，一起做语言游戏的精神，重点和学生一起体会歇后语的趣味性。

为此，我预设了以下几个教学目标：

1、积累并能记住更多的歇后语，通过竞赛活动激发学生积累歇后语的兴趣。

2、掌握歇后语形式上的特点，语言上的特点，了解歇后语的三种种类。

3、能在日常学习、生活中，灵活、恰当地运用歇后语。

4、感受歇后语的魅力，感受汉语言的丰富多彩，增强民族文化自信和文化认同感。

一、在生活中发现语文

语文高于生活，又来源于生活。歇后语这种特殊语言更是生活中俗语的一种。因此，我一开始就用一个生活中的电视片段导入，把学生的日常生活作为我的教学素材，以此来激发学生对歇后语学习的兴趣和欲望。

师：同学们，今天我们一起学习“有趣的——歇后语”，怎么有趣呢，先一起看一段关于歇后语的电视片段，边看边观察，这段视频中出现了哪些歇后语。

播放视频《地下交通站》

师：看完视频，你发现贾队长说了哪些歇后语，让皇军哑口无言？观察一下，你发现这些歇后语有什么特点？

学生看完视频，大多忍俊不禁，生活中的场景让歇后语变得不那么遥不可及，他们很快就从观察对比中发现了歇后语的特点：语言上短小有趣，形象生动;形式上都有个破折号，分成前后两部分;内容上像是谜面和谜底。

接着，通过几个游戏串接，在紧张而愉悦的比赛中，进行歇后语的积累检查，并让学生通过自己观察，了解歇后语的定义和歇后语的分类，为下一步运用和创作打下基础。

二、将语文应用到生活

在生活中发现语文还远远不够，只有将语文应用到生活中，才能真正实现语文生活化。因此，紧接着，我就尝试通过多个层次、多种形式的训练，让学生根据意思说歇后语，根据情境补充歇后语，看图用歇后语说话，结合生活情境、用歇后语口头写作。让学生一步一步，真正把歇后语运用到生活中去。

最精彩的莫过于看图用歇后语说话环节了。说话环节，我选取了学校、家庭、社会三个生活场景。学生对这些生活中的情景非常熟悉，于是脑洞大开，从不同角度说了各种歇后语。甚至有的同学居然用上好几个歇后语，创编情境说了一整段话。

如家中爸爸打人一图，学生脑洞打开：

今天，爸爸问都没问就打我，我真是“哑巴吃黄连——有苦说不出”。

爸爸的脸就像“孙猴子的脸——说变就变”，上午还好好的，晚上进门对我就是一通打，我真是“丈二和尚——摸不着头脑”。

今天不小心把爸爸心爱的花瓶打碎了，我真是“喝水塞牙缝——倒霉透顶”，挨了爸爸一通揍。

……

生活让语文遍地生花。有了生活场景的加入，学生如鱼得水，语文课堂生机勃勃。

三、从生活中提炼语文

仅仅会用还不够，最后，我们增加了一个创作环节：根据生活中的情景，创编歇后语。同学们在创作中更进一步地了解歇后语的特点和分类，学会了从生活中提炼语文。

让学生创作歇后语环节，还出现了一个小插曲。有一位同学居然用班级后进生成绩差的特点创作了一个歇后语：“小奇同学语文考一百——痴心妄想”。这样的创作方法来源于他们日常的学习生活，可是却非常容易给那位后进生带来伤害。为了避免这样的事情发生，我充分考虑到了学生的关注点，利用他们感兴趣的话题，继续引申，现场让小奇同学和其它同学用歇后语回怼这位创编同学，结果就出现了“门缝里看人——把人看扁了”、“骑驴看唱本——走着瞧”等歇后语。课堂热闹到了极点，机不可失，我赶紧又借此让同学们继续创造，重新创编一个歇后语。结果出现了很多精彩的歇后语“小奇语文考一百——老师笑弯了腰”、“小奇数学考一百——正常”、“班長考一百——意料之中”等。

至此，课堂生活和语文知识完全融为一体。同学们纷纷献出自己创作的精彩的歇后语。最后我给孩子们布置了选做作业：

1.留心生活中的歇后语，并随时记录下来。

2.在自己的说话和作文中多多使用歇后语这种特殊而幽默的语言。

3.根据生活中的现象，再试着创造几个歇后语。

给学生布置的作业，也是从积累，到应用，再到创新三个层次，特别注意了坡度，兼顾到了学生学情的不同，把课堂延伸到生活中去，让语文素养在生活中落地生根。

生活中处处有语文，处处皆学问，只有把生活作为教育的目的，让语文课堂从生活中来，再到生活中去，才能真正落实学生的核心素养。

参考文献：

[1]赵桂梅. 浅谈小学语文教学方法创新[J].  亚太教育. 2016（25）.

[2]陈录伟，杨中玲.核心素养导向下的小学语文教学方法分析[J].   新课程教学（电子版）. 2019（13）.

[3]陈莉. 浅谈小学语文教学方法创新[J].  大众文艺. 2011（01）.

[4]杨贵. 浅谈小学语文教学方法[J].  新课程（小学）. 2013（05）.